难忘的一件事教案？独居的女孩遇到过哪些可怕的事情

你在部队遇到过哪些真实的诡异事件

我同学讲的他爷爷抗美援朝时候的故事，是他爷爷亲口给他说的真实事件。

同学的爷爷参加抗美援朝，是个侦察兵。一天完成任务正往回走，听见有飞机的声音。抬头看，有美国人的飞机冲他飞过来，他应该是被发现了。

因为是比较平缓的丘陵地带，也没有掩体能躲，只能找之前炸出的的弹坑躲进去。飞机越来越近，他看到一个弹坑，立马就跳了进去。可刚跳进去低头一看，坑里盘着一条大蛇！吓得他立马跳了起来，翻身跳到了旁边的一个弹坑里。

就在他刚跳到另一个弹坑的时候，飞机投下的炸弹正好落在有蛇的那个弹坑里爆炸了！同学的爷爷因为已经在另一个弹坑里基本没有受伤！

他爷爷说，那是他抗美援朝期间最危险也是最幸运的一次！因为那条蛇在弹坑里，他才跳出来躲过了炸弹，是那条蛇，救了他的命。

不管是不是动物有灵救了老兵。我们还是要向这些不畏牺牲的老一辈军人致敬！

教学设计要素与规范

教学设计的基本要素

（一）要素一：教材分析

1、课程标准对本单元（本课）教学的总体要求

2、本单元（本课）在知识体系中的地位和作用

3、本单元（本课）教材的整体结构及重难点分析

4、教师使用教材和处理教材的基本构想

要素二：学情分析

1、学生的知识和能力基础，应该实现的发展水平

2、学生学习过程中可能遇到的困难及产生的原因

3、学生的个体差异分析

4、学生的学习态度对学习本单元知识的影响认真分析、了解学习者的情况，掌握他们的一般特征和初始能力，这是做好教学设计的基础。

要素三：教学目标教学目标是组织教学活动的主线，是教学设计的重要环节，各项教学活动的设计必须有助于实现目标。有效的课堂教学应该起始于期望达到的目标，终止于教学目标的全面落实。制订教学目标应注意：1、注意三个维度。知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观。

2、行为主体必须是学生。行为主体必须是学生而不是老师，判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意，一般可以采取以下的表达：“通过??学习，能说出??”“通过??学习，能分析归纳??”而不是“使学生掌握??”“教会学生??”等表述方式。

3、具体、可测量、可评价。行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等表现程度，指学生学习之后产生的行为变化的表现水平，用以评价学习达到的程度。比如一个教师写的教学目标：通过学习教材第三章（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）

4、体现不同层次。根据《课标》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。

要素四：重点、难点

1、确定重点的依据：基于课标要求（具体的教学目标、教学内容）

2、确定难点的依据：基于学生起点状态（学情）

3、要求：重点突出、难点明确

要素五：教学方法与手段

1、选择教学方法的依据：

⑴教学的目标和任务

⑵教学内容

⑶学生的年龄特点和认知水平

⑷教师自身的素养

⑸客观教学条件

2、教学方法的分类：根据接受方式和凭借的信息媒体不同，分为五大类：

⑴以语言交流为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。

⑵以直观形象感知为主的教学方法：演示法、参观法。

⑶以情感化为主的教学方法：陶冶法、榜样法。

⑷以实际操作训练为主的教学方法：实验法、练习法。

⑸以引导探究为主的方法：发现法、问题探究法等。

3、教学手段的分类：

（1）传统教学手段：如黑板、粉笔、挂图、模型等；

（2）现代教学手段：主要包括电化教学、计算机辅助教学、基于网络的教学，如投影机、电视机、投影器、语音实验室、CAI等。

要素六：教学过程原则：

1、是教学方案的设计，不是教学内容的再现；

2、要注意发挥教师主导、体现学生主体和媒体优化作用；

3、遵循学生认知规律和学习心理；4、体现一定的教学方法。

要素七：课后作业设计

1、数量适中。

2、形式多样。如阅读、收集资料、实践性操作任务。

3、层次分明。体现三维目标的要求，体现差异要求。

要素八：教学反思优秀教师=教学过程+反思——林崇德

（1）写成功之处

（2）写不足之处

（3）写教学机智

（4）写学生创新

（5）写再教设计链接——《教学反思写什么》教学反思的形式一般有四种：旁注，点批，总评，串析。旁注。旁注就是在教案旁边的空白处写反思。

是教学的“细节”：在教学过程中，某个知识点的展开、某一处的操作安排、由某一句的诱导提问、某一道练习的设计......所引发的点滴感受，坚持旁注，有利于教学感悟的积累。

点批。点批就是在教学环节的中间处写的反思。点批的重点是教学的“片段”：对教学过程中出现的一些令人难忘的东西，或典型的经验，或深刻的教训，进行深层的剖析，坚持“点批”，有利于教学水平的提高。

总评。总评就是在结尾处写的反思。总评教学的“整体”，通过对教学过程的回顾，反思教学目标的达成，教学过程的合理......从多个角度去透视教学实践。坚持“总评”，有利于教学分格的形成。

有哪些有名的一建考试培训老师

结合我自己一建备考的经历，说说我认为几位不错的老师哈。

1.法规—陈印，这个我想大家应该没有异议吧，当之无愧的法规大神，听其课有一种如沐春风的感觉。

2.经济—达江，没错，就是那个整天念叨他小舅子的达江。通俗易懂，深入浅出的，还能举各种幽默的段子，没有一定功力的老师，是不可能这么信手拈来的。

3.管理—朱俊文，其实管理呢，各个老师都差不太多，其中朱老师以其儒雅的风格，受到了众多考生的喜欢。娓娓道来历年真题解题技巧。

4.建筑实务—王树京，李佳升，因为我是考的建筑，所以也只能讲讲建筑的老师。前半段技术部分听王树京老师的绝对没有错，他对各种施工技术的熟悉程度只能让你叹为观止，并且讲解的方式也是浅出，很适合没有太多现场经验的朋友。后半段管理首推李佳升，分析总结各个知识点历年出现的次数，总结各种有助于记忆的顺口溜，比如“十不吊”，“十不烧”等等，很有趣，也很实用。

实务其他课程由于我没参加考试，这里也就不好说啥，各位小伙伴也可以补充完善。

我是【工程人帮】，欢迎关注与点赞。

有哪些好的学习方法

认知框架君跟大家分享【元学习】学习法，诀窍就是两个字【联系】。用联系的视角去学习。

直接看图

元学习是用来【学习其它知识】的一些关于学习本身的【方法、程序、工具】。

工作记忆、长时记忆、组块、记忆提取、回想、必要难度、刻意练习、表征、心理表征、图式、详细阐释、记忆生成、等等

元学习本身所涉及的一些知识，是可以用来帮助自己学习。

设计一个结构去学习新知识，这个结构，在此处可以称之为外部结构。

Map[知识】从【外部结构】到【心理结构、心理表征】

最终要把心理表征，组块起来，变成长时记忆。

从长时记忆提取【组块】到工作记忆，

组块本身是有结构的、有联系的

结构有联系，联系有逻辑，逻辑有规律

因此结构可以塑造人的模式

模式针对各种无序事件有序的引导行为。

这整个过程的学习，是采取元学习。应用元学习相关的一些知识：工作记忆、长时记忆、组块、记忆提取、回想、必要难度、刻意练习、表征、心理表征、图式、详细阐释、记忆生成、等等

利用元学习，可以花更少的时间，学习更多的知识。

独居的女孩遇到过哪些可怕的事情

只能说是细思极恐吧

三年前，我开了一家成人用品无人店。女孩子开这种店多少有点害羞，所以每次补货的时候我都是在半夜。

一开始比较怕，还找闺蜜一起，但是时间长了我也不好意思每次都拉着她一起。所以之后我就自己一个人去补货。

我店的位置是靠近街道旁边小巷的巷口，为了照顾客户的隐私所以比较隐蔽。有次去补货，补到一半一个大叔正巧进来买东西。这样的情况还是挺尴尬的。没想到大叔主动找我聊天，问我开店可挣钱啊，小姑凉怎么想起来做这个的等等。秉着客户是上帝的原则，我就随口唠了两句。大叔买完东西就走了，我又把店里的卫生打扫完之后才离开。

走出去的时候看见大叔提着袋子在巷子口抽烟，看见我出来，还跟我打了个招呼。我当时一心就想赶紧回家。随口应了一声就往家走。走了没多久就听见后面有脚步声。我当时怕极了，小城市的夜晚静得吓人，我装作不经意地回头，正好看到了那个大叔跟着我，也有可能是顺路。我表面波澜不惊，但是内心慌得一批，心里全是之前看到过的新闻。

我加快了脚步，路口尽头有个肯德基，想着去那边躲一下。我还把电话拿出来装作跟朋友打电话，说自己在肯德基等她，让他等会直接过来。然后坐在肯德基发呆。

后来我就不敢自己一个人去了，喊着我一米八的发小跟我一起，细思极恐的是，我又看到那个大叔在路口蹲着，不过等我补货出去，他就不见了。

后来我再也没有半夜补过货，基本上就是一下班就去。挣钱归挣钱，但是安全问题也是要考虑到的，我闺蜜劝我把店关了，我想了想还是舍不得，多一份收入日子就好过一点。那种拙荆见肘的日子我真得不想再继续下去了。

不过女孩子一个人在外面，还是要保护好自己！

你最难忘的数学老师是谁

我最难忘的数学老师是我的高中语文老师。怎么说呢？听我慢慢道来。我于1973年上了初中，那时是两年制。第一堂数学课，来了一个个子瘦小又十分精神，皮肤白皙，眼睛很有神的女老师。她自我介绍姓姚。但几堂数学课听下来，我真的是在云里雾里。也许姚老师本身讲课没问题，问题在我太小，才十一岁，小学没好好读，又是在村小学混的，根本听不懂那些东西，于是就没什么兴趣学数学，数学成绩越来越差，只是勉强能及格。谁知到了高中，第一堂语文课走进来的老师，又是姚老师。然后听她的语文课，那个讲得好!我本身就是语文课好，一次次上课发言后，姚老师叫我做语文课代表。但因姚老师比较严肃，加上有初中数学成绩不好的前科，我每次捧去作业本后都一溜烟的跑路了，根本不敢和她说话。高二期间，正是粉碎四人帮，姚老师不知道怎么回事，变成了四人帮在我校的代理人，挨批，还判了一年徒刑。在批判姚老师时，班里分成两派，我是坚决的保护姚老师派。我高中毕业了，就在工厂上班，然后参加了1978年高考。没发挥好，以为考不上了。有次在上班途中遇见她，和她好好聊了一通。她鼓励我好好学习，争取来年再好好考大学。谁知当年我就被浙师大录取了，分配在外地工作。随着我年纪增大，需要找对象了。我母亲认识姚老师的，请她帮助。姚老师出狱后，先在一个工厂里做，后来分配在县城的镇校教书。教什么呢?英语!她很用心，介绍了本校最漂亮的英语女老师给我。原来姚老师以前学的是俄语，根本不懂英语，每次上课前都请这位专业的女英语老师给她先教会，再去给学生上课。她受我母亲之托，觉得我和这个女老师蛮般配，都很善良，所以拉线做红娘。如今将近四十年过去了，我和这个女老师携手走过了风风雨雨，感情深厚，都已经做了奶奶爷爷了，培养出了英国博士儿子，姚老师也已作古好几年了。但是，她是我人生路上最好的教数学的语文老师!我众生难忘她!

你遇到过令你终生难忘，让你尊敬爱戴的老师吗

老师，人类灵魂的工程师，这个职业应该是值得尊重的，像蜡烛一样，燃烧了自己，照亮了别人。我相信这样的老师应该不少。

多年前听一个朋友讲她小时候的事，在她上中学的时候正是70年代，学校有学工学农的活动，一次他们去离市区十几里的一个水利工地学农，一早同学们跟着老师步行去的，可是中午下雨了，一直到下午雨也没有停的意思，天都快黑了，老师带着大家到公路边拦车，终于拦到了一辆大卡车，车厢很高，一些个子矮的男生还有女生上不去，于是老师蹲在地上，让同学们一个个踩着他的肩上了车。同学们都上车了，老师一生泥浆最后一个上车。

这个老师姓吴，当年已经五十多岁了。我相信这样的情景一定深深地烙印在学生的心里，对他们的一生都会产生很大的影响。这样教出来的学生也一定会善良、正直、有担当。