朵朵的妈妈在微信后台留言求助，说朵朵两岁多了，最近变得很抠门，不仅不懂得分享，有时候还会去抢别的小朋友的东西。朵朵一岁前还很愿意分享的，现在怎么变成了这样，总教她分享，但基本没用。很多次都搞得爸爸妈妈很尴尬，不知道怎么教育孩子。朵朵的妈妈担心，孩子这么抠门是不受欢迎的，妈妈曾经强迫她把自己的东西分给别人，可朵朵拼命反抗、哭闹，也没有用。
两三岁的孩子不懂得分享似乎是一个普遍的问题。让我们来谈谈“分享”这一话题。
一、分享不是与生俱来的品质
分享是指人主动自愿与他人共享资源，并从中获得愉悦和满足的社会行为。
所以，真正的分享必须满足三个基本条件：分享必须是主动资源的，分享是与他人共享资源的，孩子通过分享最终获得是的愉悦和满足感。
分享并不是一种人与生俱来的行为，也不是一旦出现就会永远保持的行为。
在人生的不同阶段，分享意识以及分享行为呈现出不同的状态。我们应该客观看待这种差异，而不是一味地要求孩子去分享。
研究发现，年龄大的儿童较愿意分享，或显得较为慷慨。也就是说，年龄小的孩子，分享意识不强，分享行为也较少。我国的一些学者在研究中证实，2岁儿童还不能做出真正的分享行为，3岁儿童的利己趋向更明显。蒙特梭利教育理论认为儿童在6岁前都是自私的，并不能真正理解“分享”的含义。
总结来说，分享的重点不是分出去，而是分出去之后自己觉得很快乐很满足。分享需要等待孩子成熟到能够感受到分享的乐趣，所以，两三岁的孩子不懂得分享是非常正常的，家长要充分理解。
二、三岁前允许孩子自私，甚至还要鼓励孩子自私
家长说孩子一岁多的时候还懂得分享，其实那个阶段的孩子还不太懂得分享的意义，他们会不会分享，只有两种可能:第一，孩子不喜欢这个东西，给不给别人无所谓；第二，孩子还不明白“我的”这个概念。
两岁多的孩子，正是建立物权意识的阶段，这是孩子的进步。
这个时候，应该让孩子知道，这个东西是我的，不管是谁玩了谁用了自后，这个东西仍然是我的。家长完全尊重孩子的自主权，要不要和别人分享，完全由自己决定。
先培养孩子“我是主任，我可以自由支配我的东西”的自豪感和安全感，只有孩子明白了所有权的概念，才可以慢慢学会分享。
研究证明，3岁前的儿童，思维发展要经历混沌一体到主客分离到自我中心的历程，这种发展历程必然导致儿童先独占后分享，先利己后利他。所以对于3岁前的儿童，不必刻意强迫他去分享，因为他们还不具备分享的概念和能力。独占和利己是孩子的一种社会化属性，我们没有必要总是试图通过外在诱使等手段让孩子去分享。我们要做的，就是相信孩子，相信他们随着社会化程度的不断提高，会越来越愿意和他人分享。
要求3岁前的儿童做出分享行为是不符合他们的认知发展特点的，刻意对3岁前儿童进行分享教育为时过早。
三、分享，从身边人开始
孩子愿意把自己的东西分给别人，是出于对别人真心的信任和喜欢。而对于陌生人，宝宝不愿意分享也是很正常的。早教之父“斯波克”说过：“真正的慷慨来源于爱，那种最深刻、最强烈和最持久的感情。如果孩子们心中没有爱，那么教会他们分享和给予就很有限。”
当宝宝不愿分享时，不必取走宝宝手里的东西，坚持给孩子。这样做会毁坏宝宝的安全感，让宝宝更不愿意分享。
当宝宝回绝分享时，别说宝宝“抠门”和“抠门”。如果总是说孩子“抠门”，孩子确实“抠门”，孩子会将“抠门”的描述与他们的行为相匹配，并反复重复。
惩罚不会让宝宝变得慷慨。分享是人类的高级品质，爸爸妈妈不要对宝宝期望过高，认识到“不分享”是宝宝成长的必经阶段。因为宝宝不分享而惩罚宝宝，不仅会让宝宝对妈妈和“分享”了自己东西的小伙伴产生怨恨，还会产生更多的不安全感。
分享是指我们愿意主动给予，而不期望得到关注、赞赏或回报。当我们和孩子们一起学习如何分享时，我们表达了爱心，因此我们的心灵得到了成长。与他人快乐地分享你的所有，而不担心失去。因为我们所有人要快乐地生活，就必须与他人分享，就如予人玫瑰，手有余香。
