2岁六个月的小孩性格发育(2岁六个月的小孩性格发育迟缓)

2岁的宝宝需要提前学习哪方面的知识？

激发宝宝自身的求知欲。对于宝宝智力开发，很多家长不由自主都会选择一些专业机构进行，其实这种做法是错误的，不建议采取这种方式，因为对两岁宝宝来说这些机构所制定的培训课程是非常枯燥的，并不是现阶段的宝宝，这时候家长应多带宝宝到户外看看不同的景色事物，接触不同的人，可以更好激发宝宝自身的求知欲望，让宝宝大脑运作起来，使智力可以提高。

2岁的宝宝性格顽劣怎么办？

顽劣，这两个字，怎么能用在两岁宝宝身上。

两岁宝宝，能顽劣到什么程度？

作为家长，大人都这么无能，不能及时纠正孩子的思想行为，还把这个词用在两岁孩子身上，是不是太没用了！

两岁孩子都无法管教，孩子大了怎么办？

2-3岁的小孩脾气特别大、特别倔是怎么回事？该如何改变？如何教育？

这是“人生中第一个叛逆期”到了。

大多数宝宝成长发育过程中，都会经历的一个阶段——“任性的两岁”。

虽然说叫“任性的两岁”，其实这个阶段开始的时间并不局限于两岁。具体说起来，可能会在一岁半到三岁多这个区间出现。

这时候的孩子确实很难带，动不动发脾气。

除此之外，还有以下各种表现：粘人、爱说不、倔强、自私、不分享、执着、耍横、说谎……（不一定全都有，但有那么几个，爸爸妈妈就很头疼了）

要和这个阶段的孩子朝夕相处，对爸爸妈妈来说，确实是个很大的挑战。不过，这也是孩子必经的一个阶段。因为：

孩子的这时候的思维特点，就是非常地自我中心，还不会从他人的角度看待事物，叫做“自我中心思维”。

为啥孩子为这么自我中心？

这是因为这么大的孩子，他们的“心理理论”还很简化。

所谓心理理论，就是孩子对心理的现有的理解，比如愿望，动机、他人感觉等。

在很多情况下，孩子对心理状态的理解都很有限。

下面这个有趣的小实验就能说明这个一点：

给5岁的东东一个糖盒，先问问东东：你觉得里面有什么啊？东东说：“有糖”。然后让东东打开糖盒看看，里面居然是蜡笔！东东很惊讶。然后再问问东东：“我们把这个糖盒拿给琪琪看看，她会觉得糖盒里有啥？”东东说：“她肯定也猜是糖！”东东想着琪琪也要上当了，心里觉得很有趣！

可如果，我们把这个小实验再做一遍，可是对象换成了3岁的琪琪，会怎么样呢？

琪琪也会像东东一样，一开始，觉得糖盒里面是糖，但是打开糖盒后看到蜡笔，觉得很惊讶。

这时候，我们再问琪琪：

“我们把盒子拿给东东看，东东会觉得盒子里有啥？”

琪琪说：

“蜡笔”

3岁的琪琪觉得，自己知道盒子里是蜡笔，那么其他人也都知道。

对于3岁的琪琪来说：事实只有一个，她还不能理解其他人的头脑中更有不同的信息，信念和想法。

小孩子心理世界的中心，仿佛就是自我。

如果爸爸妈妈很理解这个特点，就会更理解孩子为啥有时候会显得那么“自私”，那么爱给人捣乱了。

再加上，年幼的孩子，尚未发展出良好的应对技巧，每次发脾气，几乎都是由一件我们大人觉得“没啥了不起”的事情造成的。比如：

没得到自己想要的玩具；还没玩够；自己的妈妈抱了邻居家的妹妹……怎么应对孩子的“大爆发”呢？

一、预防——保证游戏时间，并让孩子获得足够关注

每天和孩子保持一定的游戏时间，让孩子有机会自主、带头选择活动，并给予孩子足够的关注。

比如孩子做出了符合爸爸妈妈期待的、良好的行为，一定要及时指出并鼓励。孩子在这方面获得的关注越多，他就越有可能再次这样做。

这样做的好处是什么呢？

这种和父母共享的、积极关注的体验，给孩子提供了一个很好的基础，会帮助孩子遇到不安的状况时，更容易平静下来。

同时，爸爸妈妈还可以给孩子做出处理坏情绪的榜样。比如在自己发脾气之后，对孩子说：

“对不起，妈妈刚才有点反应过度了”。

妈妈的道歉，正好让孩子明白：有时候犯点错也是可以的。不需要为了掩盖错误、为了刚才发脾气没面子下不来台，而延长哭闹的时间。

二、别着急让孩子冷静

如果孩子并没做出伤害自己、伤害他人的行为，时间、环境也允许，不妨就让孩子自己发会儿脾气好了，不用过多理睬。

告诉孩子：“妈妈知道你很难过，你想哭就哭一会儿好了。”然后，大可在孩子的视线范围内，去做些自己的事情。

这种“忽视”、“取消关注”的办法，让孩子的哭闹行为得不到强化，渐渐地也就不爱这样做了。

但如果您的孩子在崩溃期间，开始踢打，咬人或扔东西，请立即阻止他，并将他带离当前的环境，明确跟孩子表示：

伤害他人是不可接受的！你要在这里冷静N分钟(一般1岁分钟，以此类推），妈妈陪着你（千万不能把孩子一个人关小黑屋）。

三、孩子大声叫喊，爸妈的声音却要更轻更软

孩子的声音最终会与你的音量相匹配的。

因为妈妈对孩子来说多重要啊！发再大的脾气，最终也会想和妈妈恢复互动的。

要注意的是，孩子的脾气平复后，也要考虑如何应对那个导致脾气的原始需求。

比如孩子因为吃不到糖而发脾气，那么在孩子眼泪止住后，也尽量不要给她吃糖。毕竟，这是我们希望孩子记住、并重复的积极的行为。

四、弄明白——孩子为何反应如此强烈

2、3岁孩子能听懂大部分的语言，却还不能清晰地把自己的需求通过语言告诉爸爸妈妈。一着急，当然容易发脾气了。

所以，等孩子平静一些，我们可以和孩子谈谈他如此沮丧的原因。

但要注意的是，讨论的目的，是让孩子明白，刚刚发生了什么，认识自己的情绪，比如：

我刚才感到很难过、我玩具被收走了我很伤心、我很委屈……

而绝不是为了让孩子“认错”或是“追究责任”，比如我们常常听见的：

“你自己说，你刚才错了没有？”

即便让孩子“认错”，也不一定教会了孩子更好地情绪处理方法。就像很多家长都会抱怨：每次都认错，但从来都不改！

而帮助孩子认识自己的情绪，却可以让孩子从真实的经历中，学会更好的情绪处理方式。

五、切换频道，创造转移

适合在户外、公共场合，以免妨碍他人或秩序时使用。

孩子的注意力时间很短，这意味着他们通常很容易转移。如果爸爸妈妈能及时发现苗头，分散注意力可以帮助避免重大崩溃。

带孩子出门时，可以在自己包里准备一个孩子没见过的、新奇的玩具，以备不时之需。

或者及时和孩子做一个简单的游戏，来暂时缓解悲伤。

比如，孩子一进幼儿园就想哭，我们可以建议孩子：

当你觉得泪水就要涌出来了，就大声从1数到10。

这方法看起来很简单，却很有效。小孩子数数的时候，是很需要集中精力的。对数数的关注，能暂时缓解心中的不快。

当然，千万不要分散了一下孩子的注意力，就不管了。

接下来的工作更重要：

等孩子数数完，稍微平静一点，我们要帮助孩子说出自己情绪，告诉我们，是什么让他不开心。

比如：

“琪琪不跟我玩了”；“我没得粉色的杯子”；

然后再问问孩子：

你觉得你现在想做些什么，能让自己感觉舒服一点？

孩子能想到最好，如果孩子想不到，那爸爸妈妈可以提醒孩子那些让他感觉良好的事情，比如：

“上次你和冬冬一起看图画书很开心呢”。

多经历几次这样的情景，多些练习，孩子很快就会开始提出自己的解决方案，不再需要成年人的提示了。

六、给孩子一个大大的拥抱

一个大而坚定的拥抱，而不是一个强硬的拥抱，真的可以帮助孩子平静下来。

不需要讲道理，甚至都不需要说话。

拥抱，会让孩子感到安全，让孩子知道你关心他——即使你不同意他们的行为。

有时候，孩子只需要一个安全的地方来消除他们的情绪。

六个月宝宝脾气大怎么办

有妈妈问：我家儿子刚一周岁，可人小脾气可不小。看到什么东西就一定要，不给他就哭，一给他就停。而且还很粘人老是要人抱，不然又哭又闹，我都不知道怎么办，真怕上幼儿园的时候在学校也这样。

孩子脾气暴躁的原因

家长脾气暴躁给孩子树立了不好的榜样。父母脾气不好，常为一点小事就动手打孩子。

家庭教育方式不当，心理过分压抑。父母教育方法不统一，孩子对软弱的一方容易发脾气。

孩子不会表达自己的愿望，由于孩子的语言尚处在发展期，有时不能将自己的想法、要求和愿望明白地表达出来。自己的意愿家长不理解，孩子着急易发脾气。

孩子的第一个“反抗期”出现，易出现脾气暴躁。

面对孩子的脾气暴躁，家长可以采取下列办法

第一，当孩子大哭大闹时，要采取不理睬态度。必须让他们意识到哭闹是无济于事的。等孩子停止了哭泣，能够心平气和地回答问话时，再去教育他。孩子看到成人态度坚决，自然会停止哭闹，听从教育。

第二，当孩子不听家长劝阻或拒绝服从命令时，可放手让他自己去碰碰钉子。当他受到挫折时，自然会知道家长为什么不让他做的道理了。这种处理越及时越好。

第三，经历“反抗期”是幼儿正常发育的必经阶段。在这个阶段里，父母对孩子的行为应注意适当加以鼓励，促进他的自我意识的形成。当你不满意孩子的行为时，在批评的同时仍要表示喜欢他，不可责怪打骂。

第四，当孩子出现打人骂人的不良行为时，应坚决制止。要使他明白自己的错误行为在别人身上所产生的影响，严肃讲清道理，并引导孩子自觉采取补救措施。

第五，家长发现孩子有不愉快情绪时，应设法了解其原因，适当要求可以满足，过分要求可不加理睬。

第六，说到做到。家长说话要算数，如果不答应的事，孩子再哭再闹也不能妥协，如果想答应的事，就不要等孩子哭闹了或发脾气了再答应。这一点是家教中家长容易忽视的。

第七，要鼓励孩子用语言表达自己的感受和需求，对正当的需求应尽量满足，不能满足时应耐心解释，帮助孩子提高自控能力。

第八，父母及家人对待孩子的态度要统一，当孩子没有道理的发脾气时，不能因孩子的哭闹而妥协。

第九，父母应注意和孩子的情感交流，不能因大人的情绪变化，时而严厉，时而娇惯。使孩子因无所适从而爱发脾气。

分享一个我家宝宝识字的经历了，宝宝今年3岁了，开始让他识字，认字。之前都是从淘宝购买一些带图的卡片和书本让他认识，不过效果不明显，花费大量时间，还容易损坏，而且宝宝什么都想往嘴里塞，有些比较小的拼图什么的，就怕宝宝吃了。

然后我下载了好多软件让宝宝学习，一开始是不错，但是呢用到后面都要收费，价格还不便宜，顿时有种坑爹的感觉。

后来发现了一款APP【猫小帅识字】，真心推荐大家使用，里面有很多的冒险故事，我家宝宝特别喜欢听，平常特别好动的他，一看这个就安静的听故事。各种游戏关卡让宝宝重复学习汉字内容，加深记忆，让我这个陪宝宝玩的麻麻都觉得好玩有趣。操作也很简单，宝宝自己都能独立操作。最最最重要的是这款软件一次收费就能终生享受！

而且我们家乡口音特别重，就怕宝宝跟着学以后改不了，要是上学了带有这种浓厚的口音，肯定会被其他小朋友嘲笑。

宝宝现在特别爱学习，每天下班都缠着我给跟他互动，陪他一起玩里面的游戏，不仅学的快，还让我这做麻麻的人也轻松了很多。

六岁儿童的心理发育特点有哪些？

你好，这是孩子情绪与情感发展的必然阶段，情绪、情感是个体对客观事物的一种主观体验，不仅影响人的认知、行为和性格，还影响人的心理健康和社会交往能力，对个体的生存和发展具有重要意义。幼儿的行为和智力活动更易受情绪，情感的支配和影响，同时情绪、情感也会影响他们的日常生活和学习。认识儿童情绪情感发展的特点并施以科学的教育，必将促进儿童身心和谐发展。下面我们来看一个小案例：

小班幼儿离园的时间，壮壮一看到来接自己的身妈妈，撅着嘴一副马上要哭的表情。“婆婆呢？婆婆……”

“婆婆的脚扭了，不能走路，妈妈来接你回家。”妈妈拉着壮壮的一只手，试图往门口方向领。

“不要，不要，我要婆婆来接我！！”壮壮边哭闹边推打妈妈。妈妈又拉又劝的哄了半天，壮壮还是没有收敛的意思。

老师走到壮壮身边，轻轻地拍着壮壮，把他拥到怀里，边给壮壮擦眼泪边说：“壮壮乖，壮壮不哭，让老师来帮助你好不好？”

“好。”壮壮抽抽搭搭的说。

“壮壮现在很伤心吧，你告诉老师是什么事情让壮壮这么伤心呢？”这话问到了伤心处，还没等老师说完，壮壮又大声的哭了起来，“我不要妈妈家，我要婆婆接！”

“噢，老师知道了，壮壮每天跟着婆婆，最喜欢婆婆，幼儿园里呆了一天，最想见到婆婆，是不是？”这可说到了心坎儿上了。

“是。”壮壮忙点头。

“妈妈说婆婆的脚扭了，不能来带壮壮了，我们先跟妈妈回家，快点见到婆婆，好吗？”

“不要，不要！婆婆脚没扭，早上是婆婆送我来的，我要婆婆。”

“噢，是这样。那我们先给婆婆打个电话，老师也想知道婆婆的脚到底怎么样了，好吗？”

壮壮连忙答应“好！好！”同时，哭声停止了，情绪也慢慢的平静下来了。

妈妈拨通了电话，壮壮对着电话说着，脸上阴转多云。

通完电话，壮壮脸上竟然有了笑容，来到妈妈身边牵起妈妈的手。“快回家看婆婆！”

妈妈如释重负，拉着壮壮轻快地走了。

问题：歌中唱到“世上只有妈妈好”，这壮壮为何是“我心只有婆婆亲”？谁接都是回家，壮壮为何见了妈妈情绪大变，听老婆婆的电话却平静如常？

问题分析：被婆婆带大，与婆婆感情最深的壮壮，见不到婆婆来接，感受到的是依赖感的落空、安全感受到威胁，所以会变脸、哭泣。但妈妈没有找准孩子的情感需要，就不能缓解、平抚他激动的情绪。壮壮的表现是典型的“幼儿认知行为、社会交往深受情绪情感的影响”的表现，只有接纳壮壮的情绪、引导他的情感表达方式满足他的情感需求才能让壮壮认识到妈妈来接的必要性、接受妈妈来接的事实，并满怀期待、内心平和得回家见婆婆。

婴幼儿时期是个性形成的奠基时期，儿童情绪情感对其具有重要影响

婴幼儿心理活动和行为受情绪影响非常浓厚。情绪直接指导、调控制儿童的行为，在愉快的情绪下，儿童愿意学习，做什么事情都积极；情绪不好时，则不愿意学习，活动也不积极。愉快的情绪有利于婴幼儿的智力效果，积极情绪去推动、促进的作用；适中的情绪状态下才能达到最佳的智力操作效果；痛苦惧怕强度越大，智力操作效果越差。

因此情绪情感对学前儿童心理发展有着深远意义，长期拥有良好的情绪反应，能使儿童形成活泼、开朗、信任的性格特征，而长期处于不良情绪中的儿童，易形成孤僻、抑郁、胆怯、不信任人的性格特征。所以重视对儿童情绪、情感的培养，是促进儿童健康发展的有效途径之一，成人应该抚养教育过程中，尽量满足儿童的合理需要，坚持关心、爱抚儿童，对儿童表现出接纳、欣赏、支持、包容的态度，使儿童的情绪情感基本稳定于愉悦、活泼、积极的良好状态。

3岁前生理需要是否满足是引起儿童情绪反应的主要原因。吃饱睡足的儿童情绪愉快，精神饱满。反之，儿童则情绪低落哭闹烦躁。3-4岁的幼儿引起情绪变化的因素种生理需要的满足向社会性需要是否满足过度，不仅会岩吃饱睡足而欢喜，也会因老师抱了他、夸了他、小朋友们喜欢他、游戏玩的很开心而欢欣鼓舞。4-6岁的幼儿社会性需要的满足程度，对情绪影响的作用越来越大，幼儿非常希望被人注意、被人关注、被人关爱、重视，要求与别人交往，成人对幼儿的关爱、表扬，可以使幼儿信心百倍，情绪活跃、愉快。不仅与成人交往的需要制约幼儿情绪，与同伴交往的状态也影响幼儿的情绪。