小孩的性格来源于谁(小孩的性格来源于谁的观念)

小婴儿的性格是天生的吗？

很高兴回答你的问题！

关于婴儿性格是不是天生的我觉得我还是蛮适合回答的！

我是Lucky,一个90后的双胞胎宝妈！

我家的姐姐、妹妹是双胞胎，一对出生仅差3分钟、同一个胎盘、同一套DNA分裂的双胞胎。

姐姐性格敏感、内向喜欢粘着妈妈，妹妹性格乖张、大胆没有不敢做的。同一件事，姐姐做错了我的批评就开个头她就眼含泪珠，重了说两句就泪如雨下，妹妹做错了很快承认错误，下次继续我行我素。

她俩一直都是我带的，白天是家里长辈配一个阿姨，晚上回家到转天都是我带着。基本整个成长过程影响因素相对一致，但是依然迥然的性格却也很让我疑惑。

姐姐跟妹妹打架总是受气方，常常还没开始就败下阵来，怎么教也教不会反击。妹妹闯祸姐姐总是有一学一，怎么制止也拦不住她学习妹妹的调皮捣蛋。

她俩相互影响肯定是有，但对天生的性格特质来说，两个人还是很明显的不同。

都说孩子性格随父母，和爷爷奶奶一起生活对孩子有没有影响？

孩子就是一张白纸，这张纸上涂写什么很重要，谁陪伴孩子时间长，给予他潜移默化的影响会更大。家庭氛围在孩子成长过程中至关重要，他的认知，他的价值观也受外界影响，慢慢形成的。他的性格有天生的成分，但后天的教育引导也至关重要。

小婴儿能看出来性格吗？

能看出来的。

以我家孩子为例，一出生就特别急，现在要吃，只要你稍微有一点迟了，他就开始大哭。哄不住的那种。

我一般的做法是先给他换了尿不湿，擦得干干净净的再给他哺乳。一开始他就会很急，哭得很大声。婆婆一听孩子哭了，就会催我，别换了，先吃吧，都哭成那样了。

可是妈妈是最能听出来孩子的情绪的，很明显他就是干嚎，千万不要以为孩子小就什么都不知道，他知道我哭就会有吃的。

每次，他一哭我就会慢条斯理的告诉他，不要着急，妈妈就在这里，我们先换干净然后舒舒服服的吃。

刚开始，当然阻碍特别大，来自孩子爸爸的，爷爷奶奶的，老来姥爷的，他们只要一听见哭声就是妈妈的错，屁屁就留着怎么了，脏一会就怎么了，先不换就怎么了。

是啊，不怎么。可是让孩子哭会又怎么了。

我没有听任何人的话，我还是非常温和的和孩子说：妈妈陪着你，妈妈在帮你换干净的裤裤，换完了我们会更舒服。渐渐的，孩子不那么急了，因为他知道，妈妈不会让他饿着，换干净了吃更舒服。

孩子开始配合我换，乖乖的等着我，即时有时候孩子时真的饿了，但是也只会啊啊啊的说话，仿佛在催促妈妈我饿了。

当然，我每次都不会让孩子等很久。相反一开始孩子听见奶奶急促的催促声，会哭得更厉害。

每个孩子都有自己天生的个性，尊重他们的小小个性，但是对于那些不太好的性格方面，我们是可以帮助孩子慢慢塑造的。

不要以为孩子大了自然就好了。脾气大的孩子，小的时候不去纠正、引导，长大了就更难引导了。

孩子性格内敛，不善于与其他小朋友沟通怎么办？

首先从专业的角度讲，孩子不爱沟通，其根源是：如果孩子在那一刻，他认为不需要沟通，那么孩子自然不沟通；或者如果孩子当时感觉自己处于被管控、被约束、被要求、被指责等“不舒服”的状态下，孩子就会不愿意沟通，或者用沉默来表达自己的情绪或者抗拒——这就等于是当下处于一种对抗的沟通状态，孩子就会表现出不沟通、沟通不积极或者不善于沟通等状态。如果长期处于这种状态，那么孩子给人的印象就是不爱沟通了。

要知道每一条生命都是善于沟通的，通过眼耳鼻舌身等感觉器官，随时根据自己的发展需要积极主动与外界沟通，这是生命发展的生理本能。当你知道孩子的身体健康、感官正常，那不主动沟通的原因只能来自于孩子自身以外的因素了。所有人的本能反应都是趋利避害的，尤其是孩子，当主动沟通让孩子觉得有非常糟糕的体验经历时，那么一次两次之后，他还会有沟通的意愿吗？当沟通都变得匮乏后，“善于”这两个字就更加子虚乌有了。

所以说到这里，我们就要换个问题讨论了：当孩子的主动沟通却遭受了糟糕的体验时，作为家长如何积极作为？

一般来说，人所处的环境无非三种：家庭、学校和社会，教育也是如此。孩子出生后到未成年的这个阶段，接触到环境大多是家庭和学校这两块。

一、我们先看家庭，孩子在家庭环境中主动沟通的对象主要是爸爸妈妈，还包括爷爷奶奶、外公外婆。我们现在可以问问自己，当孩子主动合格自己亲热沟通的时候，有没有冷漠拒绝过他？有没有暴躁呵斥过他？

“爸爸/妈妈天上为什么有好多星星啊?”“我们什么时候可以去动物园玩啊？”“今天我在学校跟同学做了一件很有意思的事情”......这些情形都是日常生活中经常遇见的，类似的问题还有很多，都是孩子“主动沟通”的表现，作为家长的我们是怎么回应的呢？引发孩子主动沟通和善于沟通，有方法的。首先是家长保持全情投入倾听和满怀激情回应的状态，孩子感觉到了被关注和被尊重；其次和孩子一样，对孩子的问题保持浓厚的兴趣；最后家长要有“知之为知之不知为不知”的真诚态度，知道的就直接回答孩子，不知道的更要直接告诉孩子不知道，同时邀请孩子一起，积极寻找答案。

二、在学校主要就是与同学和老师相处，如果在家里家长对待孩子的态度和方法得当，但孩子依然出现上述沟通问题，那么会不会是孩子在跟老师主动沟通的时候有受到老师的忽视？会不会在跟同学交流玩耍的时候受到了冷落？我这里抛出这两个问题，是为家长提供多一些角度来思考孩子受挫的来源，家长需要了解并弄清楚孩子在学校的生活状态，要注重家校沟通和家校合作，有问题及时解决。

三、在社会中孩子善意或者无心的“主动沟通”，也有可能收获的是不好或者负面的回应。虽然概率上相对比较低，但作为家长，要留心孩子因为社会上一些不友善行为而导致的反应。这些偶然因素是不可控的，更需要家长的引导，帮助孩子从当时不好的情境中走出来，以免堆积在心里造成更严重的影响。

所以，当发觉孩子不善于沟通不喜欢沟通，我们的关注点要从孩子身上转移到孩子周围的人、事、物上，挖掘问题的根源，是家长与孩子日常交流的方法不对，还是学校里老师和同学的沟通不当，亦或是社会偶然因素造成的心理阴影等。我们作为家长，首先从自己身上找原因，要经常觉察内省，在跟孩子沟通时做到“三对五步”，这些在我以前的课程里都有详细的解释，所以希望各位家长能认真学习家庭教育知识，要知道孩子的一切反应都是有据可依的，只有掌握了这其中的科学逻辑，用心观察倾听，相信大家心中，对于孩子的困惑会越来越少，孩子也会更加幸福快乐的成长起来。

孩子的自信心来自哪里？

孩子的自信心来自哪里？

自信心强的孩子更能积极主动地参加各种活动，并因此得到更多的智能锻炼机会；如：拉丁舞、美术、声乐同时，自信心强的孩子总会主动与他人交往，因而能获得更多、更好的人缘；另外，这些孩子勇于面对困难，敢于尝试创新。相反，如果孩子缺乏了自信心，不敢表达自己的观点，不愿展现自己的才能，也害怕与同伴交往，将会给其身心的健康发展带来很大的障碍甚至造成无法弥补的恶果。

父母，老师为了孩子的健康成长，应该在第一时间、第一起点为孩子上好信心培养的基础课；并在其不断成长的过程中，坚持采取积极、适宜的教育方法，让孩子始终保持积极向上、乐观进取的人格品质。

自信心与自卑情结

自卑感和自信心在我们每个人身上的表现都是密切相关的。我们追求自信的原因，是因为我们感到了自卑，因而试图通过富有成就的追求来摒弃这种自卑感。只有当自卑感阻碍了我们对这种富有成就的追求，或者当自卑感因为对身体器官缺陷的反应加剧，并且达到某种令人难以承受的程度时，才会出现心理问题。而这时表现出来的心理问题就是我们自身的自卑情结。自卑情结是一种过分、过度的自卑感，它有一种力量，让人们去寻求可以较容易获得的补偿和更加有欺骗性的满足。而且，自卑情结要想夸大很困难，要想消解也需要勇气，这一情结的存在容易堵死通往成功的道路。

说到这里，我们可以以那个患有口吃的13岁男孩为例进行说明。就像我们知道的那样，这个男孩是因为自己的灰心丧气造成了他持续性的口吃，而反过来，他的口吃又强化了他的灰心丧气。这位男孩就形成了我们通常所说的神经性自卑情结的恶性循环。男孩不想与人交往，他想让自己藏起来，他已经放弃了全部的希望，他甚至想要自杀。他的口吃是他生活模式的一种表达和延续，这也因此成为众人关注的中心，并且给周围的人留下了深刻的印象，而这也能缓解他内心的困顿。

男孩的人生目标过于高远，他总是梦想着能成为一名举足轻重的人物。他一直在追求着声望和来自外界的认可，所以他会表现得友好而和善，他会愿意与人好好相处，并且能将自己的工作做得富有条理。此外，为了防止突然失败，男孩认为自己还需要一个借口，而口吃就成为了他的借口。这一案例的启发性正在于这个男孩生活的绝大部分是向着对自己和社会有益的方向在发展，而仅仅在这一阶段，他的判断力和勇气被毁坏了。

当然，口吃只是这类孩子丧失勇气后所采用的众多手段中的一种，因为他们不相信自己可以依靠天赋和后天的努力来获取成功。这类丧失勇气和自信心的孩子所采用的手段更像是大自然赋予动物界用来保护自己的锋锐爪子和尖锐犄角等。很显然，类似的手段源自这类孩子的脆弱和绝望。他们认为，如果没有这些本不属于他们的手段，他们就无法面对生活。其中一些孩子采取的唯一手段便是无法控制自己的大小便。这说明，这些孩子还没有准备好告别自己的婴儿期，他们还没有准备好去告别那种无忧无虑的生活。毕竟，那些无法控制大小便的孩子中，只有极少数孩子被确诊为存在大肠和膀胱疾患。这些孩子使用这些伎俩仅仅是为了博取家长和老师们的同情，虽然有时候他们会遭到同伴的嘲笑。所以说，孩子们诸如此类的表现不应该被看作疾病，而应看作他们自卑情结的自然表露，或者可以说是他们追求优越感过程中的病态或危险的表现。

我们可以想象，这个男孩的口吃是怎样从一种或许是很小的心理问题发展形成的。他在很长一段时间内都是家中的独子，他的母亲将全部的心血倾注到他身上。当他慢慢长大后，他开始感觉到自己不再受到家人足够的关注，他能够表现的机会也逐渐在减少，所以，他开始想出了一些新方法来吸引家人的注意力。正因为这样，男孩开始变得口吃，他注意到，因为自己口吃，家人在与他说话时，便会更加注意去观察他吐字时的口形。所以，他便通过口吃将原本可能属于自己弟弟的关注和时间抢了过来。与此类似，他因为口吃，在学校时，老师便会花更多的时间在他身上。所以，无论在家中还是在学校，他都因为自己的口吃获得了某种意义上的“优势”。他能够像那些好学生一样，感受到他人的欢迎和喜爱，而这也正是他强烈渴望的。毋庸置疑，他是个好学生，只不过，他这个“好学生”的荣誉不是他通过勤奋努力换来的。

从另一个角度看，他虽然通过口吃得到了老师的宽容，但这个方法并不值得推荐。因为，这个男孩一旦没有获得外界足够的关注，他就会比其他孩子更容易受伤。因为此时弟弟已经成了整个家庭的中心，对他来说，努力保持自己曾经拥有的关注就越来越困难。与其他孩子不同的是，他没有将自己的注意力和兴趣转移到别的地方。他认为，整个家庭中，妈妈对他来说是唯一最重要的人物，他对其他家人一概不感兴趣。

在对这类孩子进行治疗时，首先要去鼓励他们，让他们对自己的能力更加自信，让他们相信自己有足够的力量，有不逊色的天赋。用同情的心态与这类孩子之间建立一种友好的关系，绝对不可以使用严厉的态度威吓他们。上面说的这些非常重要，但是远远不够。我们还需要用一种友好的关系去激发和鼓励这类孩子，让他们能够不断取得更好的成绩。要想做好这点，我们就必须让这类孩子自立，通过各种方法让这类孩子相信产生于他们精神和身体上的力量，让他们相信他们完全可以通过勤奋、练习以及毅力和勇气来获取他们一直向往着却还没有实现的一切。

在儿童教育方面，一个最严重的错误就是，家长和老师对一个偏离正道的孩子做出恶劣评价。这种评价无助于孩子的任何改变，相反，这种评价只会加重孩子的怯懦情结。所以，我们应该去鼓励孩子。正如诗人维吉尔说的：“我可以，是因为我相信。”

千万不要有这种想法：我们可以通过贬低或辱骂孩子来改变他们的行为，即使有时候这样的方法奏效了——有些孩子因为害怕被耻笑而多少改变了他们的行为。但是，通过下面这个案例，我们可以看出这样的做法是多么的无用。一个小男孩不会游泳，就因为这个，他遭到了朋友们的嘲笑。终于，这个男孩忍无可忍，他从跳板跳到了深水里。人们花了很大力气才把男孩救上来。事情往往都是这样，怯懦者更看重自己的尊严，当他感觉有失去尊严的危险时，他会为了克服怯懦铤而走险。他这样的做法显然是不正确的。用这样的方法来克服怯懦是懦夫的行为，是有百害而无一益的。男孩真正的怯懦无外乎一个事实：他害怕承认自己不会游泳，他认为那样会失去朋友，所以他不顾一切地跳下去，但这样做并不会克服他的怯懦，反而加强了他不愿意面对现实的怯懦心理。

怯懦的性格会破坏所有的人与人关系。怯懦者不懂得为别人考虑；他们常常不惜以他人为代价来换取自身的被承认和认可。怯懦带给人们的是一种个人主义的、好斗的人生态度。怯懦可以摧毁社会情感，但是却远不会摧毁对别人意见的恐惧。一个怯懦者总会担心自己被他人嘲笑、忽视或贬低。所以，他总是会被别人的意见所束缚。怯懦者就好像生活在一个充满敌意的国度里，并因此形成了多疑、嫉妒和自私的性格特征。

有怯懦性格的儿童通常会成为挑剔的人。他们不愿表扬他人，当他人被表扬时，他们会充满憎愤。一个人如果并不是通过实现自己的成就，而是通过贬低他人去超越他人，那么，这样的人就是怯懦者。教育者一旦发现儿童存有对他人敌意的苗头，首要任务就是将孩子从这种敌意中解救出来。如果教育者没有注意到孩子的这种苗头，尚且可以原谅，但教育者是无法矫正孩子因为这种敌意而滋生的不利的性格特征的。不过，教育者需要做的就是指出孩子们的错误，向他们解释他们的错误所在，告诉他们不要期望不通过努力就能赢得别人的尊重，了解了这一点，我们也就清楚了儿童教育的正确方向。正如我们所了解的，我们必须加强儿童之间相互的友好关系，教育他们即使别人做错了事情，获得不好的成绩，也不可以看不起别人。否则，孩子就容易出现自卑情结，并逐渐丧失生活的勇气。

孩子一旦被剥夺了对未来的自信心，他们就会在现实中退缩，就会去追求生活中一些无益和无用的东西，以此作为补偿。教育者最神圣的职责，或者说最应该去做的，就是确保每个孩子不会丧失勇气，并且让那些已经丧失勇气的学生通过正确的教育重新获得自信心。这是每一位教育者的天职，因为只有让孩子对未来充满希望，充满勇气，我们的教育才有可能成功。

孩子们丧失自信心都是暂时的，对于一些雄心过大的孩子来说更是如此，他们一般都曾经有过短时间内丧失信心的时候。虽然他们获取过一定的进步，但有些时候他们还是会丧失信心，因为他们已经通过了最后一次考试，马上就要开始选择职业了。此时，如果他们的考试成绩不是最好的，他们会在一段时间内停止努力，不再奋斗。于是，他们从未意识到酝酿已久的雄心和现实努力间的冲突会突然爆发。这时，他们会焦虑不安，会不知所措。如果他们没有在短时间内及时认识到问题所在，没有打消自己的气馁心理，他们就会变得喜新厌旧，做事情也会有始无终，并且会频繁更换职业，因为他们害怕失败，害怕再次遇到挫折，他们一直认为自己没有能力善始善终。

儿童对自己的评价也是非常重要的。我们不可能只是通过简单的询问，就能够了解儿童对自己的真实评价。无论我们提问的问题多么巧妙，我们得到的回答只会是模糊和不确定的。有的儿童过分看重自己，有的儿童则认为自己一文不值。对于后者稍加观察就会发现，这类孩子身边的成年人总是会重复这样的话：“你将来一定会一事无成！”或“你真是蠢！”

儿童听到这类否定性的责备，很少不被深深刺伤。不过，也有些儿童常常会通过贬低自己的天赋和能力来进行自我保护。

我们无法通过对孩子的询问来了解他们是如何自我评价的，所以我们只能通过他们看待问题和解决问题的方式来观察他们是如何进行自我评价的，例如，看他们面对问题时是自信果敢，还是优柔畏惧。后者是孩子缺乏信心和勇气最为常见的表现。我们可以通过一个儿童的例子来说明这个问题。这个孩子在遇到问题时，开始总是信心十足，但是随着他与问题间的距离越近，他就越缩手缩脚，甚至会裹足不前，总是会与问题保持一定的距离。这样的儿童有的会被认为是偷懒，有时则被认为做事不认真。这两种描述虽然不同，但却有着相同的实质。他们不能像正常人那样去看待问题、解决问题，而只是将全部精神集中到自己遇到的困难和障碍中。有时候，有些孩子会蒙骗大人，让大人们错误地认为这些孩子缺少天赋、能力不足。但是在我们明白事情的原委，并用个体心理学的基本原则来加以解释时，我们就会发现，这些儿童存在的最大问题是缺乏自信和勇气，而不是先前我们所认为的缺乏能力。

我们在探讨这些对优越感的错误追求时，我们要明白，一个完全过于关注自我的个体是社会生活中的畸形人。我们常常看到，有些过于追求优越感的儿童从来不顾及他人，甚至仇视他人，仇视社会，他们过度贪婪、自私自利。如果他们知道了一个秘密，他们就会利用这个秘密来伤害他人。

即使是那些曾经的行为让人有颇多指责的儿童，我们也总可以从他们身上发现一种明显的特征：他们有时会产生一种人群归属感。这些孩子对生活的规划越是远离人与人之间的共同合作，我们就越难发现他们的社会情感，但是，每个人的自我与世界的关系总是存在的，总会以一定的形式暗含其中，或者表现出来。我们要做的就是找到揭示儿童隐藏其自卑感的表现形式。自卑感有很多种表现方式，孩子的眼神就是其中一种。眼睛对于人们来说，并不仅仅用于接受和传递光线，它还是每个人参与社会交流和理解的器官。一个人用眼睛看他人的方式就能表露出他与所看的人交往的倾向和程度。因此，每一位心理学家和作家都非常喜欢观察人的眼神。所有人都可以根据别人看我们的方式来推断出他对我们的看法；我们也可以通过别人的眼神看清楚他一部分的灵魂。尽管我们这样做可能会判断或理解失误，但相比较而言，还是通过一个人的眼神来判断他对你是否友善比较容易。

众所周知，那些心存疑虑的儿童都不敢正视大人。这并不表示他们的良心都变坏了，也不表示他们都有不好的习惯。他们回避的眼神只是在说明他们不愿意与他人发生哪怕非常短暂的紧密关系，这表明他们想从人群中退缩出来。如果你让一个小孩到你跟前来，他靠近你的距离也是一种与眼神回避类似的信号。很多孩子都会与你保持一定的距离，他们会先对周围的情形进行一番确定，然后再在必要的时候接近你。他们对一切紧密关系都保持怀疑，这也许是因为他们曾有过类似的负面经验，而后他们将自己的片面认识普遍化，并且以偏概全了，他们开始滥用自己的片面认识。与此类似的有趣的事情是，我们常常发现一些孩子喜欢依靠在母亲或老师身上。孩子自身愿意去亲近的人相较于他所宣称的最爱的人要重要得多。

有些孩子走路时会昂起头，挺起胸，说话时声音坚定，毫无畏惧，这些都是孩子们显著自信和勇气的流露。而有些孩子在与别人交流时，眼神会退缩屈从，这些孩子所表现出来的明显是一种自卑感和不能应付处境的胆怯。

很多人在探讨自卑情结时会持有这样一种观点：自卑情结是天生的。其实，对于每个孩子来说，不管他们曾经多么勇敢，我们都可以通过一定的方式让他丢失勇气，变得胆小怯懦。这也足以反驳上面所说的自卑是与生俱来的观点。通常来说，父母胆小怯懦的，他们的孩子也可能胆小怯懦。但是，这并不是遗传原因，而是因为他们的孩子一直生长在充满怯懦的环境中。家庭环境及父母的性格对孩子的成长极为重要。一些在学校里孤单的学生，他们的家庭通常也是与人交往甚少或没有交往。说到这里，人们自然会先想到性格的遗传，但是，这一观点依然站不住脚。一个人能否与外界建立交往关系，并不是由他们的大脑或者器官的物质变化决定的。当然，这方面的变化虽然与产生这种性格没有必然关系，但也有助于对它的理解。

通过这样一个简单的案例，我们可以在理论上理解这种事情。一个小男孩生来就有器官缺陷，他曾一度身染疾病，他的身体一直经受着病痛的折磨，他一直身体虚弱。这种孩子大都沉溺于自我，他们认为周围的世界同样是冷漠而充满敌意的。此外，虚弱的孩子必须依赖他人的帮助来减轻自己的生存负担，他们会依赖他人来得到照顾。而正是他人的照顾和保护，才使他强烈的自卑感产生了。因为儿童和成人在体型和力量上存在明显的差异，所以儿童也很容易产生一种相对的自卑感。如果儿童经常听到（事实上确实经常如此），“孩子应该被看着，而不是被听着”，那么，儿童的那种相对于成人的自卑感很容易受到强化。

以上的这些印象都促使儿童认为，他确实处于一种弱势地位。他会看到自己的身材要比他人（成人）矮小，自己的力量又很微弱，而这自然让他感觉不平衡。儿童越是强烈地感觉到自己的弱小，就越会希望自己能够多于别人，强于别人。他的希望又让他们多了一份额外的动力。不过，他并不是通过努力与周围的人和谐相处，而是为自己定下了这样的处事原则，“凡事只为自己着想”。孤独的孩子就属于这一类。

因此，从一定程度上来说，我们可以认为，大多数体弱、残疾和丑陋的儿童都存在一种强烈的自卑感，这种自卑感通常表现为两种极端的行为方式。他们说话时，要么咄咄逼人，要么胆怯退缩。这两种表现看上去互无联系，实际上却出于同一原因。他们要么说话很多，要么说话很少，但他们做这些都是为了得到他人的认可。他们的社会情感很脆弱，这是因为他们没有抱着任何希望去生活，他们认为自己根本没有能力为社会做贡献，或者是因为他们将自己的社会情感仅仅用于服务自己了。他们希望自己能成为领导者，能成为英雄，能够为世人所瞩目。

如果一个儿童很多年来一直沿着一个错误的方向发展，那么，我们就不可能期望仅仅通过一次谈话就改变他惯有的生活方式。教育者一定要有耐心。如果一个儿童在取得了一定的进步后又出现反复，这时，教育者需要向儿童解释清楚，每个人的进步都不是一蹴而就的。儿童在听到这样的解释后会稍微安心些，不至于信心全无。如果一个儿童持续两年时间内数学成绩一直很差，那他也不可能在两周时间就将成绩提升上去。不过，成绩最终能提升上去是毫无争议的，毕竟一个正常的、有勇气的儿童能够弥补一切。我们曾经一再指出，儿童的某种能力上的欠缺是因为他总体人格的发展方向出现了错误，因为他的总体人格偏离了常态，出现了欠缺，从而陷入了困境。只要这些存在行为问题的儿童在智力上没有问题，那么帮助他们肯定是可能的。

儿童能力上的欠缺，以及儿童所表现出来的愚蠢、笨拙和冷漠，并不是他智力存在问题的充分证据。我们可以发现，弱智儿童的大脑不正常大都伴有身体上的缺陷。因为如果大脑发育出现问题、大脑发育的体腺就会造成了儿童身体上的缺陷。有时，一些身体上的缺陷会随着时间而消失，但是，最初身体上出现过的缺陷依旧会在儿童的心理上留下痕迹。换言之，曾经经受身体缺陷苦恼的儿童，即便在他们体质强壮后，他们仍然会表现得非常虚弱。

我们的理解甚至可以再深入一些。儿童心理上的自卑感和以自我为中心的表现，不仅可以追溯到儿童的器官缺陷和身体缺陷，而且还可能是与这些缺陷毫无关系的环境问题造成的。例如，家长对孩子教育方面的失误，或者家长缺乏慈爱，或者家长的管教过于严格。这种情况下，孩子一般会认为，生活就如同遭受一场苦难，于是他们便对周围环境持一种敌对态度。儿童因为这类原因而产生的心理缺陷和因为身体缺陷引起的心理缺陷，即便不是完全相同的，起码是相似的。

可以想到，针对这些在无爱环境下长大的儿童开展心理治疗，将会困难重重。他会将我们看成那些曾伤害过他的人，这也会使我们付出的任何努力都被他理解为对他的压制。他只会感受到自己被束缚了，而且只要是力所能及的，他就会奋起反抗。他们对于玩伴的态度也不正确，因为他们嫉妒那些童年幸福的孩子。

这些心怀怨愤的儿童通常会表现出一种试图破坏别人生活的性格特征。他们缺乏应对环境的勇气，因此，他们会试图通过欺凌弱小，或通过大大提升自己对他们的友善来补偿其无力感。只有在别人接受了他们的控制后，他们友好的态度才会维持下去。很多孩子在这方面走得很远，所以，他们要么只跟一些处境较差的孩子交往，就好像一些成年人只愿意与遭遇不幸的人交往一样；他们要么偏爱与一些年幼的、比他们穷困的孩子交往。这种类型的男孩有时还愿意与一些温柔、顺从的女孩交往，但这不是出于对异性的好感。

儿童成长：预防自卑情结增强自信心

如果一个儿童用很长的时间来学习走路，那他在学会正常行走后，就不会形成影响他后来生活的自卑情结。不过，我们明白，一个心理发展原本很正常的儿童受到行动不便的影响总会非常强烈。即使随着时间流逝，他身体功能方面的先前缺陷早已不存在，他依旧会觉得自己处境不幸，甚至因此形成悲观的人生态度，而这些都会进一步影响他将来的行动。很多曾经患过佝偻病的儿童，即使在痊愈后，我们仍旧能看到这一疾病留在他们身上的痕迹：罗圈腿，行动笨拙，头部畸形，脊骨弯曲，膝盖肿大，关节无力，支气管炎，体态不良等等。这些儿童在患病期间形成的自卑感和因这种自卑感而产生的悲观的人生态度，即使在他们病愈后，仍然继续存在。这些儿童看到小伙伴们轻松和熟练的行动，会感到一种压抑的自卑感。他们要么对自己完全丧失信心，低估自己，所以，他们很少会通过努力来获得进步；要么不顾身体上的缺陷，绝望地追赶那些比他们幸运的伙伴。很显然，他们在正确判断自己处境的方面还没有足够的认识力。

有一个重要的事实。天赋无法决定儿童的发展，客观环境也无法决定。儿童自身对外在现实的反应以及他与外在现实的关系的看法，才可以决定儿童的发展。儿童与生俱来的可能性和能力无法占据主导地位，同样，我们从成人的角度来对儿童进行评价也不重要。重要的是，我们要通过儿童的视角来看待他的处境，通过他自身的错误判断来理解他们。我们没必要期望儿童的行为不出错，也没必要期望他们按照成人健康的理智去行动，我们应该认识到，儿童在理解自身的处境时是会犯错误的。事实确实如此，我们要牢记，儿童如果不犯错误，那么儿童教育不仅不可能，也毫无必要。儿童的错误如果是天生注定，那我们也不可能教好他，或者改善他的错误。我们如果相信儿童的性格是天生的，我们就不能够、也没必要来做教育儿童的工作。

常言说得好，健康的灵魂寓居于健康的体魄中。事实未必尽然。只要儿童能够克服身体的缺陷，勇敢地面对生活，那么健康的灵魂也完全可以寓居于存在缺陷的身体中。而反过来看，健康的身体也可能会拥有不健康的灵魂，如果一个儿童曾经遭遇过一系列不幸的事件，并因此对自己的能力产生了错误的理解，那么任何一个小的挫败都会让他认定自己是无能的。这是因为这一儿童对困难非常敏感，他会把任何障碍都视同于他缺乏力量和毅力的证明。

有些儿童除了存在运动障碍，还存在语言障碍。儿童学习说话和学习走路通常是同步进行的。不过，语言能力和行走能力本身毫无联系，它们会不会出现障碍取决于儿童的教育和家庭环境。有些儿童本来不应该出现说话困难，可是，因为家人忽视了对他们的帮助，他们便表现出了语言能力方面的障碍。毫无疑问，那些听觉器官和语言器官不存在缺陷的儿童，在一定年龄后就能学会说话。可是，在有些情况下，特别是在视觉较为发达的情况下，儿童说话时间会延迟。而另一种情况，例如，家长过于宠爱孩子，总会在孩子想开口前，代替他们说出他们想说的话，这样也会阻碍孩子对表达自我的尝试。这种类型的孩子通常需要很长时间才能学会说话，有些这种类型的孩子曾经甚至被以为是听觉器官存在问题。但是这种孩子一旦学会了说话，就会非常乐于说话，并常常成为一个能言善辩的人，甚至是演说家。作曲家舒曼的妻子——克拉克.舒曼——4岁时还不会说话，8岁时也只会说很少的话。她小时候性格非常古怪，而且特别内向，她喜欢一个人待在厨房里打发时光。我们可以做出这样的判断，她没有得到家人的关注。她的父亲认为，“非常奇怪，她那如此明显的精神上的不协调，却成为她异常和谐的人生的开始。”克拉克.舒曼的情况就是一个过度补偿的案例。

需要注意的是，我们应该让聋哑儿童获得特别的训练和教育，因为越来越多的事实证明，完全耳聋的个例并不多见。不论一个人的听觉存在多大的缺陷，他都应该最大可能地去接受治疗和改善。罗斯托克的大卫.卡茨教授就曾证明，他曾如何成功地引导那些被认为是缺乏音乐听觉的人，去全面地欣赏音乐，感受声音之美。

很多时候，有些孩子的大部分功课都很好，只是某一科目，例如数学成绩较差。这甚至让人们觉得他对数学存在智障。但事实上，那些数学不好的儿童很可能曾经被某一观念吓住了，于是他们便不再往这方面下工夫，进而丧失了学好数学的信心。在有些家庭中，特别是少数艺术之家，他们会以不懂数学为荣。另外，还存在这样一种普遍的错误观点，即在数学方面，男孩比女孩更擅长。所以，女孩在经常听到“男孩比女孩更精于数学”时，她们自然就会对算术和数学失去信心。其实，很多优秀的数学家和统计学专家都是女性。

我们将一个孩子是否运用数学视为一个孩子是否心理健康的重要指标。因为数学是少数几个给人安全感的学科之一。数学上的思想操作，可以让我们周围混乱的世界，通过数字间的运算而稳定下来。但具有强烈不安全感的人通常在数学方面都有欠缺。

除了数学之外，其他的学科也是如此。写作就是将只存在于内在意识的声音话语表现在纸上，从而让写作者感到安全感。画家就是用线条和色彩将流逝的光学印象挽留住。体操和舞蹈让人感觉自身达到了一种身体安全感，而且他们会因为自己这种对身体有把握的控制，让自己的精神感觉到一种安全感。这也许就是很多教育者热衷于体操的原因吧。

儿童在学习游泳时有困难，也是自卑感的明显体现。一个儿童如果很轻松地学会了游泳，那么，这可能会成为他克服其他困难的一个好开头。相反，一个学习游泳很困难的儿童会表现得对自己和他的游泳教师失去信心。需要注意的是，很多曾经学习游泳有困难的儿童，最后却成为了一名游泳健将。出现这一现象的原因是因为这些儿童对最初遇到的困难过于敏感，耿耿于怀，而他们一旦学会了游泳，便大受激励，开始追求游泳方面的完善目标，于是最终能够成为游泳健将。

有一点很重要，那就是我们要了解儿童是只对一个人亲密还是跟很多人都亲密。通常来说，孩子和他母亲的关系最为亲密，即便不是如此，他也会和家庭中的另外一个成员建立这种亲密关系。每个儿童都有这种能力，除非这个儿童存在某些情感或者智力上的障碍。如果一个儿童是由母亲带大的，而他却与家里的另一个成员关系更亲密些，那么，我们就很有必要明白其中的原因。很显然，任何儿童都不应该将自己的全部兴趣和注意力全部放在母亲一个人身上，因为母亲最应该做的是将儿童的兴趣和信任扩展到其他的同伴那里。儿童的祖父母在他们的成长过程中也扮演着举足轻重的角色，他们通常都溺爱儿童，因为老人大都担心自己不能再对社会产生用处，于是便产生了过于强烈的自卑感，这样一来，老人们要么会吹毛求疵，要么就会心软和善。他们为了能让儿童感觉他们很重要，便从不拒绝儿童的任何要求。所以，那些在祖父母家中受到溺爱的儿童都不愿意回家，因为他们在家里要受到更多的纪律和约束。即便回家，这些孩子也大都会抱怨在家里不如在祖父母家中好。在这里，我们提祖父母在儿童成长中的作用，主要是为了提醒那些研究某一特定儿童生活风格的教育者，千万不要忽视这一重要因素。

儿童因为患佝偻病而引起的行动笨拙经过一段时间没有得到改善的，通常都能追溯出他曾经受过太好照顾并被宠坏这一事实。对于母亲们来说，对孩子的教育要保持理智，不要窒息和扼杀了孩子的独立性。即便孩子生病，需要特殊照顾期间，也要注意这一点。

孩子是否制造了过多的麻烦，这一点也是一个非常重要的问题。如果情况的确如此，我们可以确定孩子的母亲一定太过于溺爱他了，因为忽略了培养。