小孩性格马大哈怎么办(孩子马大哈怎么办)-摇篮网

我儿子上小学总是马虎大意，有什么好办法帮他改正？

悟空问答里，关于孩子学习“马马虎虎”，“粗心大意”的问题，很多家长提出，我也多次作过回答。

孩子在学习过程中出现的一些小问题，小错误，表面上看，是“粗心大意”，“马马虎虎”导致的，其实不然。它是孩子在学习的过程中，逐步形成的坏习惯导致的。

心理学认为，习惯是一种状态（包括思维，行为，心理等），经过长期反复，达到自动化程度的，稳定的性格特征。

简单地说，习惯是自动化的。那么孩子所谓的“粗心大意”，“马马虎虎”，也就是“自动化”的了。既然是自动化的，那么，显然，家长，老师的告诫，是没有用的。

研究表明，约有20%的孩子存在视觉智力障碍或听力智力障碍。所谓视觉智力障碍，指的是眼睛在看，看课本上的内容，看题目，但是，思维没有跟上眼睛，甚至基本上没有思维，从而导致了智力没有真正用起来。听觉智力障碍亦然。

视觉智力障碍矫正的方法，是读书、看题的时候，拿起笔来，随手圈出关键词语，也就是说，用自己手中的笔，来监督自己的思维，使思维的节奏跟上眼睛的节奏，二者保持同步。如果在看书看题的时候，感觉到不甚了然，就必须放慢“看”的速度，或者再看一遍，以避免思维与眼睛脱节。

养成了拿笔看书看题，并随手圈点的习惯，所谓“粗心大意”产生的错误，失误，就会大幅度减少，这个过程大约需要连续坚持六个星期，从开始时的有意识地矫正，到慢慢成为习惯，中途不能间断，如果间断了，就要从头开始。

孩子到了初中高中，如果还有“粗心大意”的问题，比如计算错误，除了视觉智力障碍以外，则有另外一个原因：轻视，由轻视到忽视。主观上，或者潜意识里，认为那是“小儿科”，不足挂齿，从而导致“责任感”大幅度降低，而孩子却很少意识到这个问题，老师，家长也将此归结为“粗心大意”。

综上，无论是孩子小的时候，还是到了初中高中，用“粗心大意”，“马马虎虎”来表述他产生的那些小错误小失误，都不能准确的概括其原因，真正的原因是思维速度跟不上眼睛的速度，甚至只用眼睛没用思维。

（附带说说听觉智力障碍。课堂上，老师在讲课，孩子也在听，但是，听的时候，缺乏必要的思维，甚至完全没有思维，将听讲等同于看电视，从而影响自己智力的运用与发挥。）

太敏感的人生活很累，还是马大哈一点更开心快乐，对吗？

人太敏感活的肯定是很累的，因为什么乱七八糟的烂事都往心里装的话，久而久之就会累倒的。以我为例，我就是个小心眼，特敏感，所以得了抑郁症，治了十几年都未痊愈。所以我认为太敏感的人活的很累这句话是正确的。

孩子的十大性格特点

自主型性格特征

这类学生通常以自我为中心，做事情大胆自信，喜欢我行我素，任何事情都想自己独立做主，不愿服从教师的指示，不愿接受教师的支配，经常会出现“顶嘴”现象，不服教师的管教，是大人眼中的“小倔头”。

教育方法

对这些学生，班主任在班级管理中要有平静的心态，对待他们一些出格的做法要有耐心，不要以硬对硬；做事时，可以让他们和其他学生共同协商解决，同时给他们一定的自主权，让他们参加打扫卫生、檫黑板等力所能及的活动，使他们在活动中有满足感；也可以组织简单的班级体育活动，如棋类、基本体操等集体性活动，让他们从中体会纪律的约束性，学会服从。

封闭型性格特征

这类学生给人的印象是过分紧张；在学校学习和家庭生活中遇到困难、挫折时，容易退缩，害怕教师的批评或指责，在交往中很少突出自己，愿意服从教师和老师等权威人物，是教师和老师眼中的“乖乖孩”，受不得批评和委屈。

教育方法

对待这些学生，班主任在欣赏之余，要多与他们沟通，了解他们的需求，让他们和其他同学一起游戏和玩耍，让他们体会班级的温暖和快乐；也可以组织他们到游乐园、动物园、公园等场所，扩大他们的交往空间，形成良好性格；还可以让他们参加球类、接力跑、拔河等公开、激烈的体育活动，让他们在紧张激烈的气氛中接受考验，增强信心。切忌批评和指责，这样会使他们过分紧张，而产生退缩。

抑郁型性格特征

这类学生沉默寡言，缺乏交往能力，不善于表达自己感受，对一切事物都缺乏兴趣和参与动力，对未来失去信心，对于自己的缺点和过错，总是过分自责，不喜欢与人交谈和参加群体活动；大多面无表情，精神萎靡；喜欢观察，喜欢提出问题；喜欢看书，喜欢学习新知识，善于思考。

教育方法

对待这些学生，班主任要帮助他们树立生活目标，让他们认识到生活的意义，同时让他们参加绘画、书法、读书、运动会、社会实践等丰富多彩的文体活动，使他们转移目标，从不良情绪中解脱出来，消除抑郁。针对他们交往能力差的问题，教师要鼓励他们主动与人交往，使他们学会合作、学会交流，帮助他们树立信心。

冲动型性格特征

这类学生受社会、家庭的影响，感情容易冲动、性情暴躁，做事风风火火，不计后果。具体表现为:课堂上与老师顶嘴、冲动是容易和同学打架等等，是我们生活中所说的“急性子”。

教育方法

针对这些学生，班主任首先要放平心态，给他们以宽容和关爱，同时要从他们的角度去思考，了解他们犯错误的根源，对症下药，用爱心去感化他们，从而使他们易燥、易冲动的缺点逐步得以改善；同时也可以组织他们参加郊游、爬山、慢跑、打太极拳等缓慢、持久的体育活动，逐步培养稳健性格。

马虎型性格特征

这类学生的性格乐观开朗，喜怒哀乐常常表露于外，做事情缺乏合理规划、缺乏专注度，难以持久，容易半途而废；受教师批评和责骂会有悔意，但会很快忘记，是我们通常所说的“马大哈”。

教育方法

班主任可以帮助他们制定科学合理的计划，使他们做到心中有数，如帮他们制定学习目标、复习计划等等，改变不良性格；马虎和个性是紧密相联系的，为克服这种现象，班主任可以组织他们参加棋类、书画、钓鱼等文体活动磨炼他们的意志，逐步养成认真做事的好习惯。

敏感型性格特征

这类学生对周围的人和事物都极为关心，总是希望成为老师的“好帮手”；和人交往时，喜欢听取别人的意见，在意别人对他们的评价，如对老师的评语非常敏感，父母对其他人好时会出现妒忌心理。

教育方法

针对这些学生，教师要及时与他们沟通，了解情况，查找原因，并鼓励他们经常参加球类、拔河、游戏等集体性强的体育项目，因为这类项目的共同特点是要求每个人互相配合、交流，强调团队意识和集体精神，多参加这些活动能够使他们与他人相互合作、相互交流，增强集体意识，培养合作精神。

多疑型性格特征

有的学生由于父亲或母亲不幸离异（身亡）造成家庭生活困难，加上同学们的冷漠和歧视，他们变得敏感多疑，受不得批评和委屈，把别人的帮助看作是“别有用心”，于是不愿与他人接触交往，对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备心理。

教育方法

对于这种性格多疑的学生来说，班主任要多关心他们，关爱他们，发现不良倾向及时引导；也可以通过“智子疑邻、疑邻盗斧”等故事，让他们从中学会冷静、分析事物的道理；同时可以组织乒乓球、网球、羽毛球等班级体育竞赛活动，因为这些项目要求运动者头脑冷静、思维敏捷、判断准确、当机立断，对帮助他们改善不良性格有积极作用。

嫉妒型性格特征

这类学生学习成绩或某一方面突出，受到教师的宠爱和放纵，而形成一种心理优越感，不切合实际地高估自己、盛气凌人、自以为是，常常使别人感到难堪；做事总是喜欢与其他同学相比较，发现别人比自己强时，则心灰意冷，怀有仇恨心理，影响学习和交往。

教育方法

对于这些学生，班主任首先要了解情况、分析原因，引导他们觉察自己的不良行为，采用弱点展示、角色替换等方法对他们进行适度调适，及时改正；也可以组织开展郊游、参观等活动，扩大他们的生活空间；同时让他们参加体操、马拉松、艺术体操等具有技巧性的体育活动，使其缺点得以改善。

文静型性格特征

这类学生性格内向，不善于表达自己感受，有时不懂控制情绪就会大发脾气；不喜欢冲突；遇压力时有回避和退缩倾向，如拖延做功课；不喜欢也不擅长作决定。

教育方法

对待这些学生最好的方法就是表扬和赞赏。工作中，班主任对他们所作的每一件事情都要从积极的方面给予肯定，这样他们做事会更有动力。另外，要鼓励他们多参加球类、接力跑、拔河等公开、激烈的体育竞赛，使他们在活动中迎接挑战，接受考验，避免过分依赖。

悲观型性格特征

由于教师和家长对他们的期望值过高，他们的压力很大，有话无处说，以致产生悲观情绪；具体表现为：课堂上无精打采、昏昏欲睡；生活中，意志消沉、多愁善感，做事怕担风险。

教育方法

对于这些学生，班主任一定要了解他们的心理需求，给他们制定适度的学习目标，让他们体会到学习的快乐，缓解心理压力；同时可以组织他们参加立定跳远、跳绳、跑步、步行、基本体操等简单、易行的体育活动，从中体验快乐，从而逐步恢复勇气，树立信心。