小孩性格养成绘本教案设计(小孩性格养成绘本教案设计意图)-摇篮网

孩子性格孤僻，不适应幼儿园生活，怎么改掉他的这种性格？

有教无类，教师耐心点，谆谆教诲，他会慢慢适应学校生活。我闺女性恪也孤僻，平时都不敢说她。

刚上幼儿园小班第一天，接她回来的时候，发现脸上有两条抓痕，问她她也不回答，我也没挂在心上。谁知第二天放学去接她，老师说她差点把同学的手指咬断，老师费了好大劲才拉开，当时那男孩痛得脸都是黑的，哭个不停，老师问我闺女她不回答。我问她为什么要咬人，她说：他抓我脸！

那男孩的奶奶也过来接他，才知道原来他总喜欢抓别人的脸。但自从我闺女咬了他这次之后，老师说他再也不敢用手抓别的同学的脸了。

小孩哪有不顽皮的？老师耐心点教

，让他慢慢适应学校生活，和同学友好相处，这才是为师之道。（下图为我女儿。）

3岁孩子性格羞涩懦弱，有适合孩子看的绘本故事或者动画片吗？

你好。我是@墨兮妈妈。二胎妈咪。坚持每天给孩子读书的妈咪。

性格是天生的，看你的描述她更偏向于内向性格。内向性格不好这种观点是错的。我们不应该要求她内向变外向。而是顺应她原有的气质，肯定她，理解她，激发她无限的潜能。

但品格是可以塑造的。3是孩子性格羞涩懦弱，其实对应的就是不自信和不勇敢。

那如何培养自信和勇敢的孩子？肯定她某一方面独特之处。大家知道，自信源于自己是否很重要，是否有价值。让她知道自己独一无二，源自内心深处对自己的肯定。多带她参加社交活动。在集体环境锻炼她的社交处事能力，人际沟通能力。鼓励她勇敢表达自己的想法。父母做好示范。自信和勇敢的家长可以培养孩子大气场。如果家长平常有演讲或者当众表达的机会，不妨带上孩子一起。家里玩“民主”游戏。可以设置一个每周例行的家庭会议，鼓励孩子做“会长”说说她的安排和计划，或者听她点评其他人的安排。一定多参加户外运动。大自然能培养孩子广阔胸襟。跆拳道，游泳等各种运动可以让孩子变得勇敢。鼓励孩子走上舞台。不是要去非得表演才叫舞台，在家里就可以玩表演或者老师学生的游戏，让孩子来做“领袖”。注重仪态的培养。肢体动作会暗示心理反应。挺拔的身姿，昂首挺胸，目视前方，这种“高能量”姿势会让孩子变得更勇敢和自信。培养孩子自信和勇敢的绘本推荐《我喜欢自己》《凯能行》《胆小鬼威力》《大脚丫跳芭蕾》《怪老头来了》《不会唱歌的小鸟》《爱花的牛》《我不敢说，我怕被骂》《在教室里说错了没关系》《长颈鹿不会跳舞》

这里只是列举了几本，其实还有更多。

适合3岁孩子的动画片

其实3岁孩子我是不太鼓励去靠动画片培养某种品格。书和父母是最好的教材。不过，电视电子产品也不是洪水猛兽，巧用他们会更好的帮你达到教育的目的。我说下姐姐会比较喜欢的动画片：

《小猪佩奇》别以为只是教会了孩子跳泥坑。里面包含了很多鼓励孩子塑造良好品格的引导。《汪汪队》《超级飞侠》《海底小纵队》

后面这三部基本都是有困难找他们系列。“没有困难的工作，只有勇敢的狗狗”这句经典口号，真的时刻响彻在我家。

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怎么才能让宝宝养成爱看绘本的习惯？

看到别人家的孩子听故事听得入迷，很多家长心生羡慕，也给孩子买了不少的绘本，可是孩子就是没有多大的兴趣，每次读不了两页，就开始走神。究竟怎么才能让孩子对阅读感兴趣呢？

事实上，早期阅读的中心并不在于让孩子端坐着好好看书，而在于让孩子享受阅读的乐趣。所以，对于两岁多的孩子来说，图书首先是个很特殊的玩具，而只有将书作为玩具的情况下，用孩子能够接受的方式跟他玩，而不是按照书上的文字来给孩子读。这样才能够让孩子对图书产生兴趣，慢慢地，当孩子爱上了阅读之后，自然能够去完整地享受一本书了。

家长要意识到，其实孩子天生都爱书，只不过每个孩子的表现不太一样，有些孩子可能喜欢从书中找自己感兴趣的图案、有些孩子更关注情节、有些孩子则对于“翻书”乐此不疲，还有的孩子喜欢边听家长读书，边玩玩具，看似不太认真，但其实对于情节已经了如指掌。

当家长了解孩子这些特点之后，想必就不会再因为孩子无法和家长一起从头到尾阅读完一本书感到沮丧了。换个角度，你可以跟随孩子，以他喜欢的方式去阅读，这样自然能够更好地和孩子一起享受阅读的乐趣了。比如，若是孩子喜欢寻找书中的某个形象，那么家长就不要再强迫他关注情节，而是可以陪着他去每一页寻找这个形象，在这个过程中，孩子的好奇心可以被调动起来，并且得到满足，他自然也能从中获得成就感，最终爱上图书，而家长在陪伴的同时，也可以尝试带入一些故事情节，例如找到孩子感兴趣的形象时，顺便说一说它在做些什么等等。

总之，想让孩子爱上阅读，家长最该做的就是顺势而为，不要以成人的要求去衡量并引导孩子的行为，无形中让阅读成了一项带有强迫意味的毫无趣味性的活动。

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如何给孩子读《大卫，不可以》绘本？

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《大卫，不可以》这套书童书经典，在创作特点上，非常有代表性：

1.大人未必觉得好看，因为故事情节简单，或者说几乎没有故事情节。

2.画面夸张，画面看似简单

我们可以选另一套经典童书对比，大家就能有更具体的认知了。

比如《鼹鼠的故事》，从情节上看，每一个故事都有完整的情节，（做裤子、找甘菊、去动物园，等等）；从画面上来，《鼹鼠的故事》画面细节丰富，就像动画片的截屏。

而《大卫，不可以》则完全不是，全书不超过150字，应该如何给孩子讲呢？

《大卫，不可以》的阅读，可以从三个部分准备阅读

家长预习＋正式阅读＋拓展阅读

第一部分：家长预习

《大卫，不可以》这个系列作品中，最让我感动的是每本书前作者的话，这些作者的创作意图的介绍，帮助我们了解，这套书是作者对自己童年的回忆，更是对妈妈、老师等人的感激之作。

我们通过故事的进展，最后可以自然而然地让孩子明白这一点：

虽然大卫很调皮，但他一直是一个被大家爱护着的孩子。

第二部分：正式开始阅读

step1:告诉孩子书名和作者，这里需强调下要告诉孩子作者的名字，因为同作者的其他作品的阅读，给孩子最直观的艺术风格的体验。

step2:阅读前的热身：包括封面介绍，介绍书里的主人公，话题讨论。

《大卫，不可以》《大卫惹麻烦》《大卫，去上学》这些书名本身就具有话题性，可以先和孩子交流，“妈妈／爸爸，平时是不是也经常说，**不可以？”“＊＊平时平时有没有惹麻烦呢？”

如果孩子不愿意在阅读前讨论这些问题，可以放到阅读后继续讨论。

step3：绘本精读

《大卫，不可以》的作者大卫??香农本身的绘画艺术功力非常深厚，这一点从他的另一部代表作《鸭子骑车记》就能看出，他能把各种动物的表情、场景画的非常逼真，但在《大卫，不可以》的作品中，他用了夸张，简单的风格，正式这样的风格，看似没有情节，却有很多可以拓展的空间。

在阅读过程中，我们要通过提示、讨论、前后对比的方法，引导孩子发现作者的心思。

绘本精读之表情对比：《大卫，不可以》中每一页上的人物表情都很丰富，大卫有傻笑、担心、发呆、兴奋、不高兴、内急马上要去厕所….他的同学们也有很多表情：生气、幸灾乐祸，等等，这些都需要家长引领孩子去发现。绘本精读之场景想象：书中很多场景简单一句话，加上大卫的表情，就能说明一切；还有一些画面，可以让孩子发挥想象，补充内容。

操场上的场景：书上说：“大卫，已经开始上课了。”

空荡荡的操场，大卫还在玩球，其他同学又去哪里了呢？

教室里的场景：大卫说：“我的作业被小狗吃掉了！”

看看邻桌女孩的表情，旁边男孩的表情，他们到底是怎么想的呢？

绘本精读之细节观察：书里有很多呼应的地方，比如在《大卫，上学去》，前面穿裙子的老师，是老师还是妈妈呢？等读完整本书，再看最后一页，就能明白，这位女士到底是谁了。

等读完故事，我们知道前面穿裙子的女士就是大卫的老师，虽然全书里老师并没有正面出现，但这条裙子和最后一页经典的摸摸头的场景，还是让人觉得温馨。

第三部分：拓展阅读拓展阅读之认知作者每个作者的风格都不一样，大卫??香农的另外一部作品《鸭子骑车记》，是我觉得阅读启蒙必读书目，画的逼真，动物主题，孩子爱看，情节易懂，又有鼓励孩子努力练习，大胆创新的意义。

这里是可以让孩子联系在一起去看绘本，更直观地了解，同一位作者的不同作品，也可以具有完全不一样的风格。

拓展阅读之融入日常生活这种游戏的好处很多，一来提高绘本出现频率，让孩子养成阅读习惯；另外，久而久之，锻炼孩子的记忆和语言表达能力。

比如，《大卫，不可以》这本书，我和女儿就会玩“不可以”游戏，玩法就是我们每人都要说一句“干＊＊，不可以”，但内容不能重复，“不吃蔬菜，不可以”，“不洗澡，不可以”，“不洗手，不可以”，“不睡觉，不可以”，“不走人行横道，不可以”，“不说“对不起”，不可以”……

不妨试试，你们一共可以找出多少个不可以呢？

美好的童书，让我们的爱更柔软；让我们的心更坚强。