小孩性格变差是什么原因(小孩性格变差是什么原因引起的)

孩子脾气不好，不写作业，怎么办？

因势利导，循续渐进。平时多鼓励，少许诺或不许诺。脾气不好，随家长吗？这可不是好现象，抓紧时间给他慢慢的改正，否则后果很严重。

儿女长大以后，总是对父母发脾气，难道是父母做错什么事了吗？

不会的，一代人有一代人的想法，观点，理念不一样，勾通就有差异，更和况现在的社会发展的多样化，年青人也不见得是全能王，所以说在与老人交流时就有差异，老人一班的老了思想保守，希望按自己习惯去安排事和物，不见得都是对和错，可能是想让老人改变理念或者是观点吧，争论不休不见得就是争吵。

小婴儿能看出来性格吗？

能看出来的。

以我家孩子为例，一出生就特别急，现在要吃，只要你稍微有一点迟了，他就开始大哭。哄不住的那种。

我一般的做法是先给他换了尿不湿，擦得干干净净的再给他哺乳。一开始他就会很急，哭得很大声。婆婆一听孩子哭了，就会催我，别换了，先吃吧，都哭成那样了。

可是妈妈是最能听出来孩子的情绪的，很明显他就是干嚎，千万不要以为孩子小就什么都不知道，他知道我哭就会有吃的。

每次，他一哭我就会慢条斯理的告诉他，不要着急，妈妈就在这里，我们先换干净然后舒舒服服的吃。

刚开始，当然阻碍特别大，来自孩子爸爸的，爷爷奶奶的，老来姥爷的，他们只要一听见哭声就是妈妈的错，屁屁就留着怎么了，脏一会就怎么了，先不换就怎么了。

是啊，不怎么。可是让孩子哭会又怎么了。

我没有听任何人的话，我还是非常温和的和孩子说：妈妈陪着你，妈妈在帮你换干净的裤裤，换完了我们会更舒服。渐渐的，孩子不那么急了，因为他知道，妈妈不会让他饿着，换干净了吃更舒服。

孩子开始配合我换，乖乖的等着我，即时有时候孩子时真的饿了，但是也只会啊啊啊的说话，仿佛在催促妈妈我饿了。

当然，我每次都不会让孩子等很久。相反一开始孩子听见奶奶急促的催促声，会哭得更厉害。

每个孩子都有自己天生的个性，尊重他们的小小个性，但是对于那些不太好的性格方面，我们是可以帮助孩子慢慢塑造的。

不要以为孩子大了自然就好了。脾气大的孩子，小的时候不去纠正、引导，长大了就更难引导了。

父母偏心一个孩子的原因是什么？

谢谢邀请

我家兄弟姐妹四个。妈妈爸爸一共六口人。

因为特殊原因，妈妈特别偏向我的老弟弟。

记得是1966年秋季。弟弟发高烧。妈妈给她吃了点退烧药。也不见好转。

半夜去了医院。因为高烧到了40°。引起的抽搐，呕吐。因为呕吐抽搐才引起了医生的重视。

因当时医院确诊不了极速转院。转到沈阳市传染病院后。经过检查，腰椎穿刺后，确诊为乙型大脑炎。

可想得了这种要命的病以后。妈妈，爸爸真是着急得不知所措。因为当时医疗环境和医疗手段都不能治疗这种病。

这种乙性大脑炎死亡率非常高，存活率极低，且过了危险期要有漫长的恢复期，而且恢复后都有后遗症，智力残缺。

当时弟弟进入危险期。情况十分恶劣。断断续续抢救了七次。

医生口对口的进行人工吸痰，因为时间不允许，瞬间病人就容易堵塞窒息。

因为高烧反复不退。危险期过后也只是在昏迷中。医院曾下了几次病危通知书。

亲过三个月的精心治疗与护理。弟弟终于出院了。

医生嘱咐家属，虽然病人出院了，但是日后的护理，非常繁重，病人不能离开人的护理，因为病人已经丧失了自理行为。

从弟弟有病那天开始，妈妈就寸步不离我的弟弟。

弟弟得病后的后遗症是，每天不定时的抽搐、不会说话、怕声、恐高。智商永远的停留在童年期。

弟弟生病，妈妈感觉对不起他，经常伤心哭泣，为了让弟弟减轻症状，妈妈几乎有时间就陪他说话，教他认识事物，慢慢的弟弟会说话了，胆子也大了，认识了家人，可以在家附近晒太阳，玩耍。

在日常生活中，我们全家人都会爱护他，尤其是妈妈最呵护她。从吃到穿，全都以他为中心。

而且嘱咐我们，弟弟有病智残，以后的日子很长，要经常回家探望他。

多少年过去了。弟弟的抽搐病越来越严重了。而且他这种抽搐是后遗症无法治疗。

妈妈在漫长的生活中，陪伴了弟弟几十年后，付出了常人几倍的辛苦，终于不舍的离开了有病的弟弟，与我们永别了。

目前。娘家的六口人只剩下我和智残的弟弟。

我把弟弟接到了我家，我们在一起共同生活。我和我的老公把她当做孩子一样爱护。

亲情永远是割不断的血脉。妈妈的恩情我会记在心中。

妈妈的希望与嘱咐也会记在心中。

孩子偏科是因为老师的原因吗？

学生偏科，这对一个学生来说，危害是很大的。

它足可使一个学生断送继续学习深造的机会。

偏科最明显的特征是将学习的主要精力侧重于某一学科。而由于种种原因放弃某一学科。

对学校所开设的科目不是均衡全面地发展。而是跛行走路。

其中某科成绩特别优秀，某科成绩特别差。

正由于这种原因，久而久之，基础较差的科目愈来愈学不懂。

无奈之下，只好放弃。

进而产生种由这科特别优秀的科目成绩去弥补较差科目成绩的想法。

其实这种想法是错误的，也是行不通的。

每科卷面满分为120分，能得满分吗？72分相当于百分制的60分。想弥补另一科的成绩还有多少余地？

故此法不可行也行不通！

那么造成学生偏科的因素主要表现在哪些方面呢？

一：开始学科，学生注意力不够集中，没有引起足够重视。导致当堂对所学知识一知半解，久日久之，疑问、困难重重。

对后来的学习造成很大难以克服的困难，最终导致在学习上跟不上趟而选择放弃。

二：任课教师的教学方法陈旧，仍沿用“灌注式”教学而非“启发式”教学方法。

课堂气氛呆板不活跃，学生字习兴趣低落。调动不起学生学习的积极性。

三：班主任所任学科是班级每个学生所重视的。

班主任对本班学生布置超量的所任科目作业。

严重的侵占了其它学科的学习时间。有相当一部分学生出现在其它科目课堂内偷偷完成班主任所布置的作业。

当然，学生明白若按规定时间内没有完成班主任所布置的作业，等待他们的将会是一种什么情况。

当然，这种现象只是个别班主任所为，並非人人如此。

以上几个方面足可使一个学生随时开小差，出现偏科现象。

至于老年教师是否与学生有代沟进而使学生不喜欢他所担任的科目並非重中之重。

作为每一个教育工作者应该明白这个道理，正确引导学生树立坚強的学习信念，避免学生出现偏科现象。

既教书又育人，培养一批批合格的建设人才。

不负重任。