认识中国地图教案 青岛在中国地图的什么位置

桌面打城堡游戏教案

估计是等级低的原因。解决办法有这几个：

1.在塔内打魔法师，爆轮回之石，概率有点低。刷够了轮回之石后，带上足够的药品，和索蒙血拼。

2.练级：a.在幻天塔内练级，这个比较耗药品，不推荐。b.回藏宝地图三内打金属蜈蚣和金属蚯蚓刷经验。

3.等到丽莎学会致命一击和四级火焰的时候就能打赢了。另外，彩虹城堡1等级上限是28级，满级满血之后可以去打亚辛，能打赢的哦！

幼儿螳螂捕蝉黄雀在后教案

《螳螂捕蝉，黄雀在后》教案

教学目标：

1.能初步理解全文意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.理解文章寓言，明白不能只看重眼前利益的道理。

教学重难点：理解全文意思和文章寓意。

教学过程：

回顾导入

同学们，喜欢看寓言故事吗？你都看过哪些？

今天老师也给大家带来了一个，不过呢，这个故事肯定跟大家以往看到的是不一样的，想不想看呀？（出示课文）大家看看是不是不一样的？它是文言形式的，我们可以叫它小古文。谁能来准确地读一读题目？正音之前学？

齐读课题。

4初读课文

这篇小古文到底在说些什么呢？教师范读课文，(速度稍慢)请学生认真听，听清楚字的读音和朗读的停顿，尤其是容易读错的字，可以在字下做个记号。

你能像老师一样正确、流利地来读一读吗？我给大家3分钟准备时间。同学们，在刚刚朗读的过程中，你认为哪些字的读音要注意的？（如：曲、傍、弹）

出示相关的词语，正音。

3、刚才你读了几遍?（挑选几个读得遍数最多的学生分句朗读，根据朗读情况正音）

4、这里有个句子特别难读，谁会读？

（指名3个学生读，可能停顿处理会不同）三位同学停顿的地方都不一样，那么谁是正确的呢？老师教给大家一个办法，当我们不知道如何停顿的时候，可以根据句子的意思来进行停顿。

这句话是什么意思呢？你怎么知道的？（出示意思和最后一句，讨论停顿，答案可以不同，只要有道理就可以）

5.指名读课文：这句难读的句子已经会了，有哪个能干的同学愿意连起来朗读一下整篇古文？师相机指导。

我们像他一样一起来读一读。

下面我们玩个小游戏。请同学们看视频读句子，怎么读呢？请同学们看着视频，从文中找找对应的是哪句话，看谁能又快又准确地找到句子并正确地读出。

再读课文，加深理解

同学们的眼睛真亮！我还想考考大家，故事中出现了哪几种小动物？

2、细心的小朋友有没有发现，在这篇文章中，有个字出现的频率很高，是哪个字啊？对，其。（快速找找圈出来，数数有几个）请同学们读读这些句子，和同桌讨论一下都是什么意思呢？

师小结：“其”在古文中是最常见的虚词之一，这篇文章中的其虽然出现了6次，但都是用来表示指代，其实其的用法还有许多，在王安石的佳作名篇《游褒禅山记》一文中，（出示这篇文章。“其”标出）“其”字就出现了20多次，较全面地体现了虚词“其”的用法。

再请同学们快速浏览课文，当时，这三种小动物在树上的位置是怎样的？（板书：蝉——螳螂——黄雀）（出示插图，这就是当时的情景）

2、那么它们各自又是如何表现的呢？你能找一找它们的动作吗？请用波浪线划出来。

交流：（说一个动作，指导一句朗读）

A“悲鸣饮露”什么意思？（解释古今“悲”的不同）。

假如你是蝉的话，你一边放声歌唱一边喝露水，心情怎样？你能不能把这种愉悦的心情读出来？（出示这个句子）

B什么叫“委身曲附”？你能学一学吗？

假如你是这只螳螂，你趴在树上瞅着前方的美味，你心里是怎么想的？谁能把这种窃喜的滋味读出来。（出示这个句子）

C什么叫延颈？

伸长脖子的黄雀，你又有什么感受呢？（直接走到学生面前采访）请你也把这种感受念出来。（出示这个句子）

3、我们一起有感情地来读读这几个句子。

4、蝉、螳螂、黄雀的眼前利益是什么？身后又隐藏着什么忧患？请同学们帮它们分析一下吧。同桌合作，完成填表。

5.同学们，你们知道吗，这个寓言故事后还藏着一个小故事呢，我们来看视频。这就是当时的地形图，假如你是吴王的话，你听了这位年轻人的话，你会怎么想？

文中的三个小动物分别指代哪几个国家啊？（板书这几个国家，写在这三种动物下）

是的，吴王也是这么想的，所以他取消了计划。

6、从这个寓言故事中，你懂得了什么道理？学生自由发表

课文有一句话进行了概括，你知道是哪一句吗？请用横线划出来，

出示最后一句，我们一起来读一读。

这个故事寓言故事的题目比较特别，它还是一个八字成语呢，你还知道哪些八字成语？

老师也给大家带来了几个，我们一起来认识一下。（齐读）

这几个成语中，还有几个成语的意思跟“螳螂捕蝉黄雀在后”的意思是差不多的，你能找出来吗？（人无远虑必有近忧、鹬蚌相争渔翁得利、）你能正确使用它们吗？

出示三句句子，填空

8.小结：同学们，中华文化历史悠远，有很多成语故事都是有典故的，同学们有兴趣的话课后可以去查查这些成语的典故。

案件背景什么意思

案例背景是指为了向读者或观众交代事情发生的有关情况(如：时间、地点、人物、事情的起因等)而特定的事实叙述。

举个例子：（案例背景）《综合探究一：从地图上获取信息》是七年级历史与社会第一学期的第一单元的探究活动，对于本课教学目标的设计，我根据新课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值三方面出发，制定了本课的三个教学目标：

1、学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；

2、学会依据实际情况选择不同种类地图，如旅游图、交通图、等高线图、历史变迁图，从图上获取所需信息，解决具体的实际问题；

3、具备一定的独立解决实际问题的能力和与人合作学习的精神。在整个教学设计中，我严格按照教材的内容，认为设计得应该是非常全面了，于是，我充满信心地走进了课堂。

曾国蕃为什么毁誉参半

感谢提问，题主应该问的是曾国藩。曾国藩是近代历史上比较有争议的人物，推崇他的人说他晚清第一重臣，儒家最后一个忠实信徒；贬低他的人说他是镇压农民起义的刽子手，杀人无数。曾国藩誉满天下，谤满天下。

一誉满天下

之所以誉满天下，曾国藩主要的功绩是镇压天平天国起义，几乎以一己之力挽大清不倒；领导洋务运动，拉开了中国向西方大规模学习技术的序幕。其实现代人推崇曾国藩更看重的是曾国藩的自律自省，克己节欲，这种精神是中国传统儒家的要求，这种精神集中体现在《曾国藩家书》中，这也是现代人认可曾国藩最重要的地方。

二谤满天下

曾国藩被人诟病的地方主要有三点。首先是镇压天平天国起义中存在滥杀无辜、屠城等多种残酷行为，集中体现在围攻南京时期；其次是处理天津教案时偏袒外国人，引起天下共讨，最后一点是曾国藩建立的湘军模式直接引发了民国初期的军阀混战，给百姓带来了极大的痛苦。

人不是神，没有人是完美无缺的。曾国藩毁誉参半，主要是每个人看待历史的角度、分析问题的出发点不一样，看到的事实就不一样，得出的结论当然就会天壤之别了。

我们现在学习曾国藩主要是学习他的那种自我约束、自我教育、自我提升的精神，《曾国藩家书》确实值得一读，至于他的行事方法那就需要与时俱进了。这也是我学习历史的一点思路。

欢迎批评指正。

家长如何教孩子认字

识字的方法很多。方法的选择依据最最重要的。有两个依据，一是字，什么叫字，字是表示什么的？识字识什么，也就是字音，字形，字义和用法四会。还有汉字的造字法，这是根据字选择识字的方法的依据。二是根据人的认知记忆的规律选择方法。这里还有一个问题弄清楚，语言与文字有什么联系。语言就是说话，那么说的是什么呢？说的是我们认知的万物，用语音表达的。字是什么呢？字是用符号表达的万物。孩子会说话就说明心里有万物，只不过不知道用字表达事物。识字就是建立文字理念，并把语言转化成文字过程。一般五岁的孩有大量的生活语言，也就说心里有万物。我用五岁的孩子，用一个假期，早晨十五分钟，教十五个字，目的是训练观察记忆的习惯的培养不是为了单纯的识字，一个假期轻轻松松学了五百字。具体做法，利用孩子的生活语言，拿出一个字我念出读音，让孩子在语言中发同音的事物，人字孩子很快找出发人字音的事物，这叫用语音教字音，在用语意教字义，孩子能说出知道的很多词，什么大人，男人，工人……这叫用联想，想像识字记看看字的偏旁部首与字义有关系，孩子看到偏旁部首就知道与什么事物有关系就能快速的在语言中找出相对应的字。拼音拿下，即能识字又能阅读。识字就是大人把孩子的语言与字连接。

青岛在中国地图的什么位置

青岛在中国地图东部偏北位置。青岛地处山东半岛东南部，位于东经119°30′～121°00′、北纬35°35′～37°09′，东、南濒临黄海，东北与烟台市毗邻，西与潍坊市相连，西南与日照市接壤；总面积为11282平方千米。

扩展资料

青岛历史沿革

明清时期，青岛是中国北方重要的海防要塞，属山东莱州府境内。

清光绪十七年（1891年）6月14日，清政府在胶澳设防，青岛由此建置。清光绪二十三年（1897年）11月14日，德国以“巨野教案”为借口侵占青岛，青岛沦为殖民地。

民国三年（1914年），第一次世界大战爆发，日本取代德国占领青岛。民国八年（1919年），中国以收回青岛主权为导火索，爆发了“五四运动”，这是中国近、现代历史的分水岭。民国十一年（1922年）12月10日，中国北洋政府收回青岛，辟为商埠。

地理教师应该怎样“说课”

所谓说课，是指教师面对同行或评委系统地说出对某一节课的教学设计及其理论依据的一种教研活动。说课主要体现教师备课的思维过程，不仅要说出“教什么”、而且要说出“怎样教”的问题，更重要的是说清“为什么要这样教”，有什么理论依据。说课的基本内容包括“六说”，即说教学目标、说教材、说学生、说教法、说学法、说教学程序。

一、说教学目标的确定。

教学目的是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为它服务的，所以要定得明确、具体，这样才能切实对课堂教学起到指导作用。制定目的时要根据课标要求和教材内容，准确地确定若干条。教学要求要根据学生实际考虑可能达到的程度，然后定出具体要求，不能要求过低，也不能凭空拔高。目的要求的制定应包括以下三方面：A、知识传授目标主要指基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。B、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。C、情感目标：即要求学生接受哪些思想品德教育。教学目的要求确定之后，还要根据要求、教材内容和学生实际来具体说明制定教学目的和要求的依据。这一点也很重要，是说课教师最容易忽视的问题。

二、说教材

1.说教材的地位和作用。通过对课标和教材的分析，说出教材的编排意图、前后联系，分析教材的内部结构，把课题内容放到教学大纲的整体中去加以分析，明确其具体目标要求以及这节内容在整个教材中的地位和作用。

3.说教材重点、难点的确定。教材重点是教材内容表现出来的地理事物的内在联系或本质，也是考试的重点。教师在教学中应弄清一般讲解和重点突出的部分，其确定的依据主要从课标、教材内容、教学目标等方面来说明。教学难点是由教材内容本身和学生特征所决定的，因此教学难点确定的依据要从造成学生难懂的原因来分析。学生难懂的原因从教材内容来看，一是内容较深、抽象性强，二是综合性较强，三是分散性较大；从学生来看，一是年龄和心理特征，二是原有知识基础。

4.说教材组织和处理。说教材组织和处理包括说教材内容的取舍、重点的选择，以及结合教材特点和学生实际，确定哪些内容应总结概括，哪些内容需解释发挥，哪里需详讲，哪里需略讲。然后再说明这样处理的理由。

三、说学生

主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类基础学生的分别，以及学法指导等。学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何。说

课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收受实在的课堂实效。

四、说教学方法

1.说教法的选择及其依据。要求说出本节课教师采用的教学方法及其理论依据，以及突出重点、突破难点的方法和理由。教法的选择第一要坚持“教学有法，教无定法”的原则。因为教学方法主要由教学目的、教材内容、学生实际所决定。教学目的和内容不同，学生不一，方法各异；第二要坚持“启发式”原则，充分培养学生的思维能力和创造能力；第三要坚持“以一法为主，多法配合”的原则，使课堂教学生动有趣，提高课堂效率。

2.说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用，地理课具有直观性的特点，但限于目前条件，地理教学不可能“耳闻目睹”，必须依靠教具和地图。说选择教学手段的依据，一般从教学目标、教材内容、学生年龄、学校设备、主要教具的功能等方面作出解释。教学手段的选最大程度上取决于学情的分析。

五、说学法指导

学法就是指学生学习文化科学知识与技能的方法。教学过程是教师教和学生学的双边活动过程。地理教学质量的提高，既要研究教法，又要研究学法，教师不仅要教给学生以知识，更要培养学生求得知识的能力。科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。可以使学生由学会到会学，培养学生良好的学习习惯、学习品质和学习方法。地理课的学法，主要包括学习地理感性知识的观察方法，读书的方法，综合分析地理问题的方法，记忆地理知识的方法，读图、绘图的方法，以及怎样处理好“学”、“思”、“用”的关系。学法指导的依据可以从说课的智能发展目标，学生基础和年龄特征，教法选择与教学手段等方面说明。

六、说教学程序

说课的核心是课堂教学程序和设计。因为对教材的正确理解和把握、教法的合理选择和科学运用、学法的恰到好处的指导等等要凭借课堂教学这一形式来达到。

1.说教学思路设计及其依据，教学思路主要包括教学环节的时序安排及其内部结构。说教学程序，一般先说课型。确定课型后，再说明准备安排哪些教学环节，各环节的进行步骤、主要内容等。比如对于“新授课”型的教学程序可设计为七个教学环节：(1)准备教学──宣布教学目的和要求。(2)导入新课──新旧知识的衔接。要求说出怎样导入以及这样导入有什么好处，效果如何。(3)进行新课——要求说出如何讲授，为什么要这样讲；如何提问和组织讨论，师生双边活动如何安排以及这样安排的理由；如何调动学生的积极性，促进学生积极思维；各教学内容之间如何过度等。(4)归纳小结──归纳本节

教学的知识要点、重点以及知识结构体系。帮助学生理解和掌握本节课的知识要点。(5)学以致用──讲练结合，运用本节的地理原理、规律、概念去发展知识、技能，注重课内外知识相结合、前后知识的联系。要求说出本节课的课堂训练、练习的意图。(6)强化运用──布置作业，课外作业的布置和训练意图。这种教学思路的设计既注重知识传授，也注重能力培养。总之，教学思路设计的依据要坚持“理论与实践相结合”的原则，运用教育学、心理学有关知识结合教法、学法、教学手段、学生的认知规律等方面加以说明。

2.说各教学环节的时间分配。要联系教材内容、目标要求、学生基础和教学方法等说出依据。

3.说板书设计依据。说板书设计主要是说这堂课的板书类型是纲目式、结构式、图表式、联系式等？什么时候板书？具体内容是什么？板书设计要遵循科学性、针对性、启发性、美感性原则，文字要准确、精练、醒目，要处理好板书与讲解的关系。

七、说课的注意事项

写说课讲稿还应注意以下几个问题：1.必须写出根据，体现说课重在说理的特点。2.注意突出重点、准确恰当地写出根据。3.理论性分析和实际操作设计相统一。

说课和讲课一样，对教师的口语、姿态、板书等方面均有较高的要求，在说课时，述说者必须做到语言规范，吐字清晰，读音准确，没有语病；节奏适当，音量适中；板书美观，布局合理，重点突出，主次分明，条理清楚，没有知识错误和笔误。

总之，说课是教育理论与实践相结合的产物，是一种高水平、高层次的教研活动，它对提高教师的教学素质和教学质量非常重要，因此，教师在教学中必须高度重视说课这一关键环节，以此达到自我完善，自我提高的目的。