三年级作文教案？选取典型事例写人写事的作文教案

选取典型事例写人写事的作文教案

写一篇作文关于妈妈的作文，妈妈是一个勤劳的中年妇女。他把我们姐妹辛勤的养育长大。我一定要好好报答母亲的养育之恩。

三年级上语文教学主要任务和要求

(一)精读课文的教学

1、继续重视字的教学。

识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，行款符合要求；用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端正、纸面干净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。

2、继续加强词句训练。

词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。

3、语文园地的教学。

语文园地重视引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发表个人的感受和见解。学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。

4、要加强朗读、默读训练。

朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。

(二)略读课文的教学

略读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文上成精读课文。

(三)口语交际的教学

明确教学要求，培养他们交际的能力，创设情境，让他们在具体的交际情境中进行让学生大胆交流，勇于发表观点、见解，全员参与，共同评价并为他们的写作下铺垫。

（四）习作教学

重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，加强习作与阅读，口语焦急、综合性学习的联系，多给他们提供说的机会，写的机会，多鼓励多表扬。

(五)实践活动

语文实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，在实践活动中提高学生的语文综合素养。语文实践活动是课内语文学习的扩展，是语文能力的综合运用。教师要根据当时当地的实际，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活

小学作文为什么要分段训练学习

这个问题好像问得不够准确。是说“小学作文为什么要分年段训练“还是问“小学作文为什么要对开头，中间部分，结尾的各段分开训练“？我猜想大概是前面一种意思吧？

分年段训练其实是遵循学生认知水平和基本的教育规律而采用的一种方法。

小学生初入学，是习得语言，学习清楚表达一个意思，并有表达的欲望。所以第一学段就开排一些如“打电话””请你帮帮我”“看图写话“的练习。这样小朋友能用“语言“这个工具表达意愿讲述见闻，而且受到文明礼貌的熏陶。如若让他长篇大论，能办到么？即便只规定他写200字，大多数学生都会厌学！

到了中段，即三四年级，学生会写的字已近千。学生可基本文从字顺地进行表达。但是大多记流水帐，重点的内容讲不具体。故中段就要从细致观察入手，训练学生写好重点段，也称为“猪肚子“训练（如有兴趣，可关注我即将推出的[小学中段要抓好“猪肚子”训练]）如果重点段写好了，文章的内容就充实了。

到了高段，学生在阅读中感受如何刻画人物，表现人物品质；怎样多种方法表达真情实感；又鉴赏了好文章的“凤头““豹尾”；还接触了多种文章体裁。这时从读学写，对习作的要求就不仅是言从字顺写具体，还要有立意、表达方法，修辞手法运用等要求。

这样看来，是不是符合由浅入深、由简单到复杂的认知规律？学生的发展成阶梯型，对习作水平的提高也呈现出渐进性。

这就是我对小学作文为什么要“分年段训练“的看法。希望我的回答有助于交流。

我是星光教师“人比黄花527”。关注小学语文五十余年。专注原创。希望大家关注交流。

为什么要写作文教案

有了准备才能更好上课，写作文教案就是把知识再重新捋一遍

三年级一学期写二十篇作文，过分吗

常言道，“伤其十指，不如断其一指”。

三年级，作文刚刚起步，应该聚焦段的撰写训练，无论是作文指导课还是讲评课，都应该在质上“换挡提速”，而不是在量上“多多益善”。

在我们农村小学，班级与班级之间，在学生数方面差距挺大的。兄弟学校一个班级才四、五名学生，而我们班级却有45名学生。

如果是一个只有5名学生的班级，学生写20篇、教师改20篇个人感觉并不是那么过分。因为学生数太少，我上课的时间就可以把这20篇习作的批改全部搞定。

但是，如果换成一个四五十人的班级要求让学生写20篇的作文，让教师备20篇习作的教案，对学生而言只是小菜一碟，但对于老师来说不仅仅是过分，还是相当过分！

对四五十人的作文进行详批详改，除了可以自动充电的太阳能机器人老师，普通的老师估计是很难办到的。

据我了解，语文老师最害怕的一项任务就是改学生的作文。学生的作文，其中的错别字、病句、烂句、别扭的句子非常多，看完一篇可能会折寿几个小时，如果让教师20篇全部一一认真批改过去，再认真进行每一篇细心讲评，估计只会导致出的气多，进的气少。

作文需要写教案吗

需要啊作文课也有专项比如作文审题作文的开头结尾作文的结构思路等