碰一碰教案反思，幼儿大班健康上下学的路上备课教案-摇篮网

儿童魔术教学简单易学

是的简单易学，比如：

一个牙签,再加一根橡皮圈表演的时候,右手用大指和食指拿着牙签,然后左手那个两指头撑着橡皮圈,然后十字交插,两个东西一碰橡皮圈就进入牙签里面了,主要是手快。

平衡混声教学

、首先吸气打开喉咙，下降横膈膜并在唱歌中始终保持横膈膜打开撑住。

为何要先打开？

①因为要联通所有共鸣腔并利用

②让通道通畅得到高位置共鸣

③让声音有丰富的咽腔共鸣胸腔共鸣与头腔共鸣更加顺畅调整比例

④软腭提起，软腭提起后高位置共鸣点容易得到，它是被动得到，声带真声沿着后咽壁到达这里共鸣集中（始终在发声时软腭要提起）

⑤降低喉位（不能过分压喉的感受，自然讲话朗诵时会相对下去一些即可）

⑥后退咽壁（打开实际在拉长拓宽通畅咽腔，不可过分打开使得口腔及下巴僵硬）

⑦下降并放平横膈膜（不要故意用力撑，胸腔正常挺拔站立，不挺胸不驼背，吸气时胸腔不能膨胀，也不要故意鼓肚子）

2、其次是稳住胸口支点去主动向下挡起发声，像叹气一般不断的下放，渐变柔和的慢慢向下用力发声（向下挡气就是憋气感，就是我们的无声练习或者大家说的抬重物，但不是直接用在唱歌里，结合叹气发唉长音向下用力方式去灵活用），闭合刚好声带去控制气息发声（胸口支点拉住喉头不断向下，抵消腰腹上行力量，保持喉位与闭合发声，气息经过声带振动发声），这里要有气息的通过感，或者胸口支点位置要有挡气感，但不是挡死，也会有通畅感（胸口以上，尤其喉头不能挂力量），这个通畅感正确哼鸣时就有（另外会有胸口着力点一碰高位置共鸣点就响的感受，一碰就响在练习中也很有用）

3、胸口支点力不仅稳定住喉头并闭合刚好声带，还要稳住胸口支点稳住，在这个基础上不断向下延伸会感觉小腹有个丹田支点，肚子会自然膨胀，不要故意干涉而是向下保持气息（非故意鼓肚子被动得到，而是气息被胸口支点控制而产生的膨胀，在发声时肚子自动鼓起来了）腹部稳在那里，保持横膈膜放平，腰腹被动给予胸口支点或者声音刚好的气息支撑（是胸口支点主动去向下挡气叹气一般不断向下，腰腹气息支持被动用）。胸口支点与腰腹的气息支撑始终是平衡的，气息又利用又要保持不能全跑掉，所以横膈膜要稳定放平。

幼儿大班健康上下学的路上备课教案

活动目标：

1.能合拍地随着音乐边拍手边唱歌。

2.用不同的动作方式和同伴“碰一碰“，学会按指令迅速做出准确的反应。

3.体验与同伴合作交流一起玩游戏的愉快心情。

活动准备：

1.身体各部分的事先了解。

2.音乐。

如何有效开展音乐教育

音乐使人产生美感。孩子在幼儿园，接触音乐的机会很多。晨间活动有音乐相伴，户外有音乐相随，作画时有优美的旋律，音乐课上有动听的歌声……每时每刻都有音乐莹绕在孩子们的身边。因此，如何在幼儿园中有效地开展音乐教育呢？

一、培养音乐情趣是开展音乐教育的关键。

1.遵循年龄特点，培养参与积极性。

幼儿园的音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育，采取生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的，选取适合幼儿的音乐教材，带孩子在音乐的伴奏下，动手、动脚、动口做一些活泼有趣的活动，如《小手爬》、《捏拢放开》、《拍手点头》、《拍拍跺跺》等这些律动深受孩子的喜爱。幼儿只有在兴趣性较强的音乐活动中才能真正喜欢参与音乐活动，感受音乐的情趣。因此，在音乐教育中，小班可采用活泼愉快的音乐游戏活动，如《走路》。中大班可引导幼儿感受音乐的情绪，记忆音乐的旋律，使他们真正随着音乐的内容，情绪变化做游戏，如《找小猫》。幼儿在听听、动动、说说中，培养和发展了音乐听觉能力，音乐的记忆能力和动作的协调能力。

另外，在选取音乐教材时，必须注意既有教育意义又有趣味性，这样才能吸引幼儿。

2.通过节奏训练，培养音乐兴趣。

幼儿活泼好动，总是蹦蹦跳跳闲不住。节奏性活动是幼儿喜欢的活动。教师一方面可以通过拍手、拍腿、拍脚等动作来进行节奏训练；另一方面可以为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感。如《大鼓和小铃》、《剪羊毛》、《加油干》，进行这类活动一定要建立一套常规，不然伴有乐器的课堂会显得太过热闹。

3.拓宽知识面，提高唱歌兴趣。

幼儿歌曲来自幼儿生活，反映幼儿生活。引导幼儿了解与歌曲相关的知识，不仅可以拓宽幼儿知识面，结合歌曲内容培养动手动脑能力，还有助于对歌曲内容、情绪的理解与感受，提高歌唱的兴趣和表现力。还有，如《表情歌》、《亲亲》、《宝贝在哪里》、《碰一碰》等这些歌曲还可以让孩子给其进行创编，把自己编的唱出来是多么振奋人心的事情啊，享受成功喜悦的同时还培养了孩子的创造力。

二、语言是开展音乐教育的重要保证。

音乐和语言有着非常密切的关系，一首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌；一首首优美、诙谐的乐曲都好象讲述着一个个有趣的故事。音乐教学不仅能培养幼儿的音乐素质，而且能全面促进幼儿身心和协发展。其中，语言起着至关重要的作用，语言是开展音乐教育的重要保证，我们应该寓语言于音乐教育之中。

首先，我们在进行音乐教育时，要有意识地去培养幼儿的语言能力。在幼儿听完一首歌曲或乐曲后，教师应及时鼓励幼儿讲讲自己的感受和对作品的理解，可以用这样的提问语：“你听到了什么？”。这样，既增加了幼儿表达的机会，又满足了他们表达的愿望，提高了他们的语言能力。

其次，要把握好尺度，即在进行音乐教学活动时，要正确处理好音乐与语言的关系。如在新授歌曲《小树叶》时，先和幼儿玩一个语言游戏，让幼儿扮成一片片小树叶，教师扮成“秋风”，“秋风”一吹，“树叶”就到处飘呀飘，当风停止时，让他们说一说，这片小树叶离开树叶妈妈后飘到了哪里？有的说，我飘到了小河里，有的说我飘到了草地上……这个游戏是为学唱歌曲服务的，因此玩的次数要恰到好处，才能收到满意的效果。

再次，要做到有机结合,要努力将发展语言能力有机地渗透到音乐教育中。如：欣赏二胡曲“赛马”，当幼儿初步感受了音乐所描绘的节日赛马的欢快、热烈的景象后，让幼儿根据音乐进行自编故事，互相讲述，这就给幼儿创造了一个想象的空间和说话的语境，幼儿可以凭借自己对音乐的感受和理解，结合自己的生活经验，编出自己喜欢的小故事。这使幼儿享受到了表现自我的乐趣，同时发展了幼儿的语言。