蒙氏串珠教案？中班蒙氏十进位制教案-摇篮网

蒙特梭利的教具最小适合多大的孩子

0-6岁~在0—3岁教室中，蒙台梭利教室为本阶段孩子的发展准备了丰富的教具，如手眼协调区域有适合孩子不同年龄的各种套环与插柱、串珠、缝纫等；日常生活区域有擦鼻涕、梳头、刷牙、擦桌子、洗布、洗餐具、清洁鞋子、给植物浇水等；语言区域有多种语言卡片、图书等；食物自备区域有剥切香蕉、剥切鸡蛋等丰富的工作教具。

3—6岁的教室有更高阶的日常生活和语言类教具，还有各种数学和感官等类别的教具。

蒙台梭利教室如何培养孩子的注意力

蒙台梭利教室，主要是根据孩子的特性，营造一个安静、简洁、舒适的环境氛围，吸引儿童对颜色、形状、声音、触觉等本能的关注，让孩子集中注意力做他们想做的事情。

换言之，有助于培养孩子注意力的元素主要包括：适宜的环境、合适的器材以及孩子喜欢做的事情。

适宜的环境：在家的时候，家长也要注意营造适宜孩子培养注意力的氛围，特别是在孩子的房间里，正如蒙台梭利所说的：环境就像人类的头部，影响着孩子的整体的发展。家长应尽可能排除一切由环境带来的不必要的干扰，营造一个安静、简洁、舒适的环境氛围，让孩子的专注能力得到发展，例如为孩子在房间里搭建一个读书角、画画区、乐高屋等。

除此之外，家长还需要注意的是：不要在家里大声喧哗，不要经常在孩子身边玩游戏、玩手机。

合适的器材：合适的器材，一般指的就是孩子的玩具了，孩子的玩具并非越多越好，需要针对孩子不同的年龄段进行选购，并且不宜多，玩具太多会让孩子无法专注，也不懂得珍惜。在选择玩具上，家长应尽量选择有质量保证的玩具，要避免购买掉色、有强烈异味的劣质玩具。

孩子玩完的玩具，要让孩子按照类别和摆放区域进行收拾，让孩子完成力所能及的家务劳动，也是优质的家庭教育体现。

让孩子选择自己喜欢做的事情：玩什么，要怎么玩，这应该让孩子自己选择，除非孩子遇到自己不懂的、或者不会玩的时候，邀请父母一起参与，这个时候爸爸妈妈就可以搭把手。孩子童年的玩耍，父母不宜有过度的功利心，例如让孩子在玩个拼图也要讲究逻辑、在玩个乐高也要讲究高效，竟然选择了让孩子玩，那就纯粹的让孩子轻松的玩。强扭的瓜不会甜，被强迫做的事情也不会快乐。

蒙氏乘法板操作方法

1、老师引导小朋友并说明教具之后，将乘法板、红色珠子（连盒子）、数字卡片等搬到桌上。乘法板的附近排出数字卡片（1-10）和放串珠盒。

2、对小朋友说：“4乘3回是多少?”拿出左上端的红色小圆标识。

例:4×3=

3、把数字卡片4从左侧面插进去。

4、左手手心放4颗珠子，红色小圆从左上移到数字1上方，把珠子在下面垂直排出来。

5、老师跟着说：“第1回……1，2，3，PREFIX=ST14”。

6、其次把红色小圆移到2的地方，左手手心再放4颗珠子，一边说：“第2回……1，2，3，4”，一边把珠子填进圆穴内。

7、其次以同样的方法，移动红色小圆到3，并纵向排出4个珠子。

8、排好的红珠子由左列开始纵的计数。

“1，2，3……12。4×3的答案是12。”如此告诉小朋友。

9、小朋友能理解整个练习的结果后，将问题集订正卡片（教师自作）给他自行练习。

B.直接目的

记忆100以内乘法。

【温馨提示】

红色珠子因为小，容易滚动，练习时要特别注意。

在练习时可先倒在杯子里。

蒙特梭利教具过时了吗

蒙特梭利教学理念是有意大利第一位女医学博士玛利亚·蒙特梭利于1907年所创，至今已有100多年历史，她成功地跨越了地域、文化、肤色、语言、民族、时代等界限，如今已经在120多个国家和地区生根发芽，开花结果。可以说，现在不但没有过气，而是正在蓬勃发展。

蒙氏教具是蒙氏教学理念的载体，蒙氏教学很注重“实体化”，即让儿童在感知世界时可见、可感、可闻、可操作，把抽象的概念用看得见摸得着的实体教具来诠释。比如，蒙氏数学中的“数棒”，用规定的长短来表示数字的大小，用拼接的方式演绎“加减”的概念，让儿童在独立操作中体会什么是数字“1”，什么是数字“2”，通过长短来体会“1”和“2”哪个大，因为两个“1”和一个“2”一样长，因此明白了1+1=2的意思。

蒙氏教具广义上可分为日常生活、感官、语言、数学、自然科学等五大类。

日常生活类教具典型的代表有：系鞋带、扣纽扣、穿衣、洗手、洗桌子、擦地板、倒水、准备食物、摆碗碟餐具、插花等。

感官类教具典型的代表有：插座圆柱体、彩色圆柱、构成三角形、色板、几何图形的嵌板、三项式、重量板、几何立体组、触觉板、音桶、粉色塔、嗅觉筒、味觉瓶、温量板、螺丝组盒、三色圆柱嵌盒、神秘袋等。

语言类教具典型的代表有：磨砂笔画、图片绘本等。

数学类教具典型的代表有：数棒、砂数学板、黄色串珠棒、纺锤棒箱、灰色串珠棒、黑白串珠棒、接龙、减龙游戏、二倍数、邮票游戏、加减法板、分数小人座、乘除法板、立方体、立方珠铁及框架、平方珠链、十进位法及银行游戏、彩色串珠棒、1-100连数板、塞根板、100串珠链等。

自然科学类教具典型的代表有：动、植物木拼图，世界地图和七大洲木拼图、地球构成模型等。

最后在集中说一下，为什么没有过时。一是因为这些教具能够非常好地辅助儿童促进早期心智发育，儿童的发育是人类天性，并不会因为时代发展而超前或者滞后，所以蒙氏教具从问世至今，都很受家长和儿童的喜欢。二是迄今为止，没有发现有哪种带有科技力量元素的教具出现，毕竟0-6岁的宝宝认知程度决定了不需要太过复杂的教具。三是在中国，蒙氏教育才算刚刚启蒙，说实话，真正会操作蒙氏教具的家长都没有多少，就更别提什么过时了。

关于蒙氏教学有何疑问，可以关注并私信我，让我们共同助力宝宝成长。

蒙托利索教育法的特征

是蒙特梭利。

蒙特梭利教育有别于传统教育的十大特点：

1.以儿童为中心

她反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。蒙特梭利提倡以儿童为中心，传统的以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心，蒙特梭利提倡以儿童为中心，以活动为中心，以经验为中心的新的三中心。

2．不教的教育

蒙特梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

3．把握儿童的敏感期

零至六岁的幼儿，在不同时期会出现不同特定的喜好倾向，这个就是孩子的敏感期，若顺着幼儿敏感期学习该特征，即可得到最大的学习效果。

4．教师扮演协助者的角色

在儿童之家，教师定位于孩子们的大朋友。她必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展的状况了如指掌，才能提供孩子适性、适时的协助与指导。

教师的工作是观察儿童内心的需要，为他们设计环境，示范教具，做学习的准备工作。还要根据儿童的个别差异因材施教，要适时的启发和引导，这种协助、启发的角色，能使师生关系和蔼，使儿童自然愉快的学习。

5．完全人格的培养

蒙特梭利科学教育方法的最大目的就是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。

幼儿教育的本质和意义，主要是帮助幼儿生命完整地成长。因此，蒙特梭利认为，幼儿教育的目的不仅仅是为入小学做准备的，过去我们说幼儿教育是为入小学打基础，现在我们经过研究，认为这个目标太简单，目光太短浅。蒙特梭利认为，教育的本质，教育的意义是为儿童完美一生做准备的、打基础的。不仅仅是为了入小学做准备，而是为儿童的一生奠定品格和智慧的基础。从小培养孩子终身学习的好习性。

6．尊重孩子的成长步调

蒙特梭利教室没有课程表，不分上下课时间，她主张是让儿童遵循自己内心的需要，选择适合自己的教具来进行工作，完全按孩子自己的速度来工作，如果孩子专心的时刻被打断，就会养成孩子虎头蛇尾的草率习性。如果尊重儿童的需要，允许他延长工作时间，则能自然地培养孩子的专注力和持久性。蒙特梭利教育不主张打断孩子的工作，如果他根据自己的需要，他在继续工作，那么家长和老师就不要打断她。当他的身心身体支撑不住，没有兴趣了自然就会不工作了。

7．混龄教学

在蒙特梭利学校、幼儿园、教室里不同年龄的孩子们会相互模仿、学习，互相之间可养成兄友弟恭、乐于助人的良好社会行为。

8．丰富的教材与教具

蒙特梭利的教具繁多，但是这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料，孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。

蒙特梭利教具的种类多约七百多种，这是蒙特梭利教材的一大特色。我们常称它为教具，但实际上是蒙特梭利的教材，它的教材的载体不一样，不像我们书本教材，蒙特梭利把教材具体化了。这个教材是很丰富的，在大自然中、生活中有很多活的教材，不像课堂上的书本教材，这个教材不是老师用来教学生的，而是孩子们工作的材料，孩子们就是这样反复的由浅入深操作教材，他就不断的达到自我教育的目的，我们可以说，丰富的教材就是蒙特梭利的教具，也可以说教具是对教材的补充。教材教具化了。

9．摒除奖惩制度

因为传统的奖惩制度是成人控制儿童的手段，是利用外在力量控制的方法去抑制孩子的行为。蒙特梭利经过长期的观察，她发现奖惩不但无用，反而摧残了孩子萌芽的自尊心，不但无法协助孩子改善自己的行为。更会误导孩子的价值观。因此蒙特梭利主张废除奖惩制度，让儿童自由发展，培养自控能力。

10．爆发的教学成果

蒙特梭利科学教育方法采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，虽然在短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智在成长。

蒙特梭利教学法是循序渐进的，用自我教育方式来训练儿童的。因此在短期内不易看到学习成果。但教学成果常以爆发的力量呈现。突然地显现出孩子心智的成长。按照蒙特梭利这套教育方法来训练孩子，他到了小学、初中、高中都能够受益。到高中之后，孩子接受物理、化学知识相当快，这时就显现出来了。比如数学金色串珠，从10粒→100粒→1000粒。他用各种方法刺激儿童掌握数学的概念、四则运算，如银行游戏，货币交换等，而不是教他认多少字，会多少数学。所以有突然显现的能力。上学以后，他接受能力特别快，马上能理解。所以说，虽然教学成果不能马上显现。但对他一生的学习都是有帮助的。