小学三年级英语下册教案(三年级下册英语第三单元编写目的)

儿童线上学英语靠谱吗从小就开始学英语好不好

我跟题主曾有一样的困惑，也曾让孩子试听过线上的课，一次25分钟，外教教得很用心，又是唱又是画，表情也很夸张到位，很有感染力。当然，这是我的感受。那时五岁的孩子看着线那端的外教，只觉得好奇，当然起初还有点胆怯，慢慢也就熟了，没有大人面对陌生人时的戒心，很快就能互动。但不一会儿，孩子就玩这个动那个东西，注意力容易分散。

后来，也试听过北京的其它机构外教，孩子适应性很强，倒是能接受一些信息。

最后，我冷静总结了一下：

如果家境殷实，又特别想让学好英语，可以花钱让孩子学学。因为孩子适应性很强，模仿能力也很好，孩子跟外教互动多，在语音语调上可以直接模仿。

而我后来没有给孩子报课的原因：

1、价格不菲，我觉得对比自己的收入来说太夸张。而且，我认为学英语，最关键的并不是语音语调，而是内涵思想。而这些，仅靠孩子每天25分钟与外教互动是远远不足的。因此，我决定自己利用日常生活情境，教孩子简单的英语句子。如若有空，多让孩子听歌，跟读朗读等，孩子听多了，会自动模仿，语音语调也会学得很好。

2、日常生活情境中学习英语，更有利于孩子学会用英语，懂得英语只是交流沟通的一种工具。学好这一工具，就是要多听读，多练习。

3、学好一门语言，还要懂得相应的文化知识等。因此，我给孩子买了美国小学英语课本来让孩子学，有空就点读。有时，我还让孩子学唱英语歌，读英语绘本等。现在，我觉得孩子的语音语调比我好多了。而且，英语考试不在话下。

4、学英语，完全可以借鉴学我们母语中文的思路，多输入，孩子的英语会学得好的。

一个中小学教师的标准工作量是多少怎样才能体现多劳多得

我说说我们的学校的，欢迎大家关注我，和我一起聊聊教师教育的问题。

1.专任教师

专任教师以周教学课时数计算工作量，按任教主要学科确定工作量基准。本基准中的1节课小学按40分钟计算、初中按45分钟计算，实施长短课管理、课时教学时间调整和学程制管理的中小学，可按相应教学时间进行折算（全年按35周计算）；教师存在跨段、跨学科兼课的，工作量基准可以酌情核减1-2节；教师任教班级学生数（平均）不足42名的，工作量基准应核增1节。

（一）小学专任教师工作量基准：语文教师13节，数学教师14节，科学教师15节，外语教师16节，其他学科教师17节。

（二）初中专任教师工作量基准：语文、数学、英语、科学教师各12节，社会、思政教师13节，其他学科教师16节。

2.管理干部

管理干部，指学校中层及以上干部，以周教学课时数计算工作量，按学校规模和管理岗位确定工作量基准。原则上要求学校管理干部担任本人专业所对应的学科教学任务。

（一）校长教学工作量基准：24班以上规模学校校长，上课3节且听评课每学期20节；24班及以下规模学校校长，上课5节且听评课每学期20节。校长代课、听评课每学期超出20节部分可按1：1抵上课工作量。

（二）其他校级领导和学校中层干部教学工作量基准：初中语文、数学、英语、科学、社会思政和小学语文、数学学科的带班上课1班（一般5节以上，6节以上为超工作量），其他学科的带班上课6—8节，且听评课每学期15节。

3.工勤、教辅人员

工勤、教辅人员，按岗位性质和学校班级规模数计算工作量，工作量基准按“18”确定。因学校规模出现相关人员工作量不足，不足部分应通过兼课补足，兼课部分可享受课时补贴，如出现超工作量的应给予超工作量补贴。

1.图书管理员，按“3+班级数*0.4”计算工作量。

2.初中实验员，按“5+班级数*0.5”计算工作量。

3.文印员，小学按“4+班级数*0.3”计算工作量，初中按“4+班级数*0.3”计算工作量。

4.档案员，按“4+班级数*0.4”计算工作量。

5.校医，按“4+班级数*0.3”计算工作量。

6.教务员和总务员，24班及以下学校，学校教务员和总务员的工作量总计，不得超过18；24班以上学校，学校教务员和总务员的工作量总计，不得超过36。

其他人员由学校参照制订标准。

学校根据规模设置的工勤、教辅岗位，如果岗位任务超出核定工作量一半以上的，可以增设一个岗位。

4.学校可根据平行班规模及学校管理实际，设置年级组长、教研组长，必要时可设备课组长。

年级组长、教研组长、备课组长一般要求按普通专任教师压实工作量，通过岗位补贴予以平衡和鼓励。若学校从课程安排实际考虑确实有适当减少年级组长、教研组长教学工作量空间的，初三年级最多核减2节，其他年级最多核减1节。

5.各校要将班（队）课计入班主任教学工作量。

在获取财政和教育局核拨的班主任津贴外，学校应在奖励性绩效工资岗位补贴项目中继续安排班主任岗位补贴。一般要求班主任按所任学科专任教师工作量标准压实，若学校从课程安排实际考虑确实有适当减少班主任教学工作量空间的，小学1-2年级班主任，最多核减2节，其他年段班主任最多核减1节。

6.市挂牌名师和市学科中心组成员

市挂牌名师和市学科中心组成员，教学工作量可以在1-3课时内酌情核减。

PS：说上上述四、五、六三点，专任教师不能多头重复核减。

英语课堂教学环节有哪些目标语言呈现环节指的是什么

许多年以前就有一种教学模式叫做五步教学法。我认为他还是比较合理的，符合教学规律的。这五个步骤一般是Revision，Presentation，Drill，Practice，consolidation。更多有关五步教学法的资料，请自行搜索。

怎样写小学英语教学分析

分析教材版本：小学英语现行教材（人民教育出版社义务教育教科书《英语（三年级起点）》）。

分析主要课型：词汇课、会话课、阅读课、语音课等中的某一课时教材内容。

分析出题规律：针对各课型三个左右环节进行教学设计。

分值及题量：15分1题。

三年级下册英语第一课课文

OneSaturdaymorning,Amy,MikeandJimwentfishing.Theytookallthefishingthingstheyneededandwenttoariver.Attheriver,theyfoundanicespotunderatree.Theybroughtouttheirfishingrodsandtheirbait.Forbait,theyhadwormsandsmallpiecesofmeat.Theyputthebaitsonthehooksandwaitedforthefishtobite.Atfirst,nothinghappenedbutsuddenlyJimfeltapullonhisfishingrod.Hehadabite.Hequicklypulledhisrodandthefishwasinhishands.Itwasabigone.Mikehadabitesoonbutitwastoolate.Itwasalreadygone.Then,Amyhadabitetoo.Shepulledherrodquicklyandshecaughtabigonetoo.Atlast,theyallgotanicebigfish.Theywereveryhappy.

新概念英语，大家觉得孩子上了有用吗

时间可以证明新概念英语的价值。在现今全民学外语的时代，那些密密麻麻的英语培训机构多数都选择新概念英语作为教材。我是一名英语教师，我的孩子现在也在学习新概念英语。我想谈谈我的一点看法。

这套教材共有四本，难度逐步提升，每一册都针对不同程度的学习者。对于零起点的学习者，第一册是没有问题的，这也是它长期得到儿童英语培训机构青睐的主要原因。教材内容设计以话题为主，一个小对话或者短文围绕话题展开，将单词和句型，语法融合其中，这样就给学习者创设了一个语境，内容变得生动而实用。课程安排为先讲后练，讲练结合。如果是多人授课，学生也可以根据语境进行对话或者自述练习，长期积累一定是有很好效果的。

由于每节课是一个独立的话题，这样从整体看来内容比较零散，缺乏系统性。其实英语学习的特点就是如此，它不像理科那样环环相扣，层次分明，可以举一反三。它似乎是一盘散沙，你只有一点一点慢慢积累才会积土成山，积水成渊。但是，我认为，同一节课每一个老师讲授的方法依然千差万别，一个好的老师会用一条线穿起这些似乎毫无关联的点，横向的比较纵向的挖掘，精炼的总结和适当的拓展对于这套教材的学习是相当必要的。

另外，这套教材重在字词句的使用，提升阅读理解和使用英语的能力。听说部分可以通过补充教材如光盘或从网上下载app进行练习。我是一边学习新概念，一边让孩子参加外教的口语课程。为了不给孩子增添额外的负担，我尽量在学习过程中就达到会读会背会说，下次上课要复习之前的内容，始终滚动前进。因为没有作业，而且我还请了一个他的小伙伴来共同学习，孩子的上课热情还比较高。当你发现孩子开始在生活中使用书本上的知识，总是跃跃欲试地开口冒洋腔，那就说明那些输入的词句开始发生化学反应啦。

三年级下册英语第三单元编写目的

本课的设计以“学生为中心”，从学生的生活经验和认知发展水平出发，使学生积极尝试体验，实践，感悟，探索等学习方式，在培养语言能力的同时发展思维能力，注重培养核心素养。

本课以整体语言教学思想为指导，围绕语篇展开听说读写的教学活动，以读促说，体现词不离句，句不离篇的整体教学观。