教学设计教案 如何设计有效的英语教学

如何设计有效的英语教学

根据具体材料确定目标

主题

1）选择

2）描述主题

2.细节理解

1）判断正误

2）信息转述

3）信息综述

4）评价

教学策略设计

n教学媒介的选择

n教学模式的选择

n教学技巧的利用

n教学技术的运用

n教学评价的设计

教学设计与教学模式

nPWP:pre-listening,while-listening,post-listening;pre-reading,while-readingandpost-reading

nTask-basedapproach:pre-task,while-taskandpost-task

nFivesteps：Warm-up，Presentation,Practice，Production，Assessment

情景教学模式

1）语境：

旅行社安排游客去美国旅游

2）问题：

Whenisthebesttimeto

visitUSA?

3）自主学习：

阅读获取相关信息

4）展示

学生介绍自己阅读获得的信息

5）效果评价

评价学生的过程和成果。

Taskbased支架教学

提出任务Makeaposterwhyweshoulddoexercises.

提供支架

¨Whatshouldtheposterbelike?(sampleposters）

¨Expressionsforreference

学生阅读获取相关信息

合作完成海报

项目展示

项目评价

教学过程设计

n教学过程的组成部分

¨导入－准备－呈现－练习－应用－评价

¨任务型/项目学习

n教学阶段层次分明、衔接自然、结构合理

设计教学活动

n什么样的活动可以促进学生的参与

n什么样的活动能够帮助达成学习目标

n活动的层次、梯度

n活动的多样性（学生的差异）

n学习目标的差异性

促进学生参与的活动

n组织形式：individualwork,whole-classwork(plenarywork),pairwork,groupwork

n信息处理：receptive:listeningandreading

productive:speakingandwriting

n控制度：mechanicalpractice,informationtransfer,situation-basedspeakingandwriting,freeproduction,problemsolving

n挑战性：competition,highdemandwithintimelimit,i+1

n交际性：realpurpose,task,informationgap,opiniongap

n游戏性：games,wordrush,findtheowner

n自主性：whethertheyhavetherighttodecidehowtoproceed

n变化性：whetheritisanewtypeoranewversion

准备

激活背景知识、激发学习兴趣、导入话题、处理语言问题

n听力前

¨词汇、语法

n阅读前

¨词汇语法

¨根据文本判断信息（不要领读）

呈现

词汇展示

n展示什么：

¨意义

¨结构

¨用法

¨构成

¨词汇记忆策略

如何展示

?图片

?举例

?上下文

?单词网：服装、食品、环境保护

?借助阅读材料：展示搭配和用法

?词汇问题

语法呈现

n呈现的内容：

¨语法结构、意义和功能

n呈现的方式：

¨演绎

¨归纳

¨提供语境，让学生自己归纳，从语用入手

¨虚拟语气：包含语用，提问看学生的理解，然后让学生观察虚拟语气语真实条件句结构上的差别。

¨注意与听力、阅读材料的结合

语法练习与应用

nPractice:

1)mechanicalpractice:sentencecompletion,substitution,questionsandanswers

2)situation-basedpractice:talkaboutpictures,fillinblanksaccordingtothepictures

nApplication:

1)Describeanaccident

2)Describethechangesofacity

3)talkaboutweekendplans

4)interviewabouthobbies

5)articlescomparison

6)slipdictation

活动的真实性

n活动的目的要真实

“传达信息、表达思想、交流情感、实施交际、完成任务”等是否

适合其语境、人物

n活动中的人物角色要真实

在该语境下所设计的人物是否会有设计的表现

n活动的形式要真实

介绍是口头还是笔头？

n活动的语境要真实

在什么情况下可能发生

n语法形式要与功能、情景、任务相一致

在该语境下是否一定要用到该语法形式？

课堂评价

n过程性评价：

¨诊断活动是否按照预期的进行

¨学生在学习中的表现

¨分析问题调整操作

n目标达成评价

¨课堂测验

¨应用性任务

评价方式

n目标（评价标准）

¨理解（听力、阅读）

¨表达（口头、笔头）

n方式

¨理解（方位介词、can）

n听画、听判断方位、阅读判断方位

n听判断某人是否适合某种工作

¨表达（方位介词、can）

n描述方位

n撰写个人简历、调查

设计应急方案

n反思？

n应急方案：

¨问题预测（主要是活动开展方面）

¨问题解决方式

教育技术的应用

n多媒体教学与无辅助教学

n多媒体辅助教学

n网络辅助教学

n学生的理解是基于文本的理解还是基于辅助信息

教育技术使用原则

nn辅助原则：有助于教学目标的达成，能够促进学生的参与主体适应原则：适应学生的需求、学习风格和多元智能，适应学生的年龄特点

n经济原则：制作应用简便

n效益原则：与无辅助相比效果更加，投入与产出呈正比

教案的撰写

n教案的组成部分：

nn教学背景，说明执教者单位、授课年级、教材版本、教学内容简介等。n教学目标，一般从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面分析教学目标。可以指出教学的重点和难点。教学媒体设计，说明使用哪些教具和多媒体设备。

n教学过程设计：按教学活动的先后顺序说明教学步骤与教学活动及教学方法的使用。

n教学评价设计

n板书设计

教学流程图，在教学流程图上，不同的教学活动可用下面的

一、理念与原则贯穿始终

三维目标是根本

语言知识语言技能情感态度三目标相辅相成

知己知彼是前提教材熟悉学情掌控

统观全套、关注全册、把握单元、精在每节

心理及实际年龄特点、语言基础、班级状况

灵活应变是保证

把握预设与生成的时机

关注细节是关键

细节决定成败

风趣的表情，夸张的语言

二、步骤设计阶段的关注点

联系生活着重应用

紧扣主题多方调动

关注全体难易适中

层次分明循环递进

三、实施阶段要注意的问题

创设宽松和谐的学习氛围

生动的、活泼的、宽松的、有序的

互换角色适时评价

防止活动的低效和活动的堆砌

教学设计的内容

一个完整的教学设计，包括教学目标，教学重点，教学难点教学准备，教学过程。其中教学过程又分为导入，初步感知，巩固练习，拓展延伸，总结，这么几个部分。

教学设计要将教学组织方法，教学组织形式等，游刃有余的运用进去。体现你是怎样去化解难点，突破重点。

教学设计要求

1、正确理解教材：能够分析教材所涉及的基本内容整体把握教材，描述知识的上、下位关系。能确定合适的三维教学目标，能把握教材的重难点，能准确优化教学内容。

2、实证地分析学生情况：教学中既要分析学生学习新知与原有知识和生活经验的关系；又要分析学生的认知特点。教师在课堂上所讲的内容既要包含定份额的已知又要包含一定份额的未知,才能促进学生建立稳定的学习兴趣，提示已知和知之间的内部联系。

3、清晰地确定与表述课时目标教学的目标要符合课程标准的要求，目标的行为主体必须是学生而不是教师。目标设计与编写要用可测可察的外置行为来界定，行为动词必须是可测置，可评价，具体而鲜明的。教学目标的陈述要反映学习类型，不同学习类型通过不同的能力动词陈述。目标设计与编写要全面考虑教学效果，除了顾及认知领域目标，还要同时顾及技能和情感态度价值观领域的目标。

4、以学生为主体设计教学活动：充分发挥学生的主体作用，活动的主体必须是学生而不是老师，活动需贴近学生的生活和需要，采用学生喜闻乐见的内容和方式，突出重要知识。

什么是教学设计教学设计的作用是什么

答：教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。

1、过程是一个系统，这一系统包括了学法、教师、资源、学习方法、条件、情景等要素。教学设计就是要创设这样一个系统，并利用系统的科学方法来解决教学中的问题。

2、教学设计是从学习者的学习目标为出发点，确定学习者的需求和教学中需要解决的问题，并提出满足学习者需求和解决问题的方法和步骤。

3、教学设计需要以现代教学理论和学习理论为依据，转变传统的备课观，体现教育主体和学习主体的相互作用。

教学设计和教案有什么不同怎样将教学设计演绎成一份教案

一、教学设计和教案有什么不同？1、概念的范畴不同教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。

教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。

教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。

它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。

课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。

2、对应层次不同教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。

目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。

从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。

3、设计的出发点不同教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。

强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。

教学设计是“一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。

4、包含的内容不同教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。二、怎样将教学设计演绎成一份教案：

教案主要是对教学设计的流程在六个方面进行细化：

（1）教学环节细化：

（2）是指在教学的每一个环节中，都要有解决教学问题的具体策略，例如设计一个什么样的情景，提出什么问题，在探究活动中设置的探究点在哪里，学生活动的形式等等都要精心设计，合理安排。

在教学当中要求教案将教学设计的环节具体化。

（3）各个环节之间的过渡：

（4）这也是教案必须要思考的问题，在环节与环节之间教师要精心地设置过渡的问题，或者是一种过渡的语言。

因为环节与环节之间，虽然相对独立，但同时又循序渐进、相互联系、相互渗透，从一个环节过渡到另一个环节，不能出现脱节，不然会中断学生的思维，必须要精心设计一个问题或过渡语言，这样就可以保证环节与环节之间的衔接自然流畅，才能使学生明确知识间的逻辑关系。

（5）课堂时间的分配：在同一份教学设计当中，不同的教师教案，在各个环节的分配上是可以不一样的。

这是因为他们所教的学生不同，认知的水平是不一样的，学校的教学资源、条件也是不一样的。

这就要求教学环节的时间分配要科学合理，当然教学的重难点也是课堂上花时间最多的地方。

（6）设计教学板书：随着现代化技术的不断发展，多媒体信息技术的应用逐渐普及，所以我们的教师现在上课多采用PPT的形式，可以节省我们课堂上许多板书的时间。

那么这样一来，反而又出现了另外一个问题，整堂课的教学没有一点板书，全部用PPT来替代，到最后课的小节部分，因为前面的教学内容在PPT上的话，不断一页一页就这么过去了，到课结束的时候，希望学生对这节课学了点什么要有所体会，然后让学生来进行交流，这个时候因为没有板书，所以学生的思路会比较的混乱，因此，我觉得这种方式也并不可取，所以板书设计应当遵循的原则是：①纲目要清楚、条理性要强，②要突出重点、合理安排，③书写要规范。

如何写好教学设计

如何撰写教学设计：

1.要设计好一堂课，教师首先要在充分研究教材和了解学生的情况下，制定教学目标、确定教学重难点，再依据教学目标着手设计适当的教学方法、设计教学过程、选择可用的教学媒体、设计简明易看的板书、精选适当的练习、进行教学评价反思设计等。

2.一个完整的教学设计应该具有以下内容：课题名称、设计者、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学媒体或资源、教学过程、板书、教学评价反思等。教学设计的书写形式，可以是文本的，也可以是表格的，还可以将文本和表格二者结合。纯文本形式的教学设计内容较具体，信息量大，但不会直观反映教学结构中各要素之间的关系。

3.表格形式的教学设计比较简洁，能体现教学环节中教、学诸因素的关系。比较常见的教学设计书写方式是将文本和表格书写形式合二为一，即前端的教材和学情分析等采用文本形式书写，

怎样做好一堂课的教学设计

根据本人的教学经历，我认为要上好一堂课需要做好以下几点：

一、精心设计，是成功上好一堂课的基础

教学设计，就是教师在备课过程中，应用系统方法分析教学问题，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，分析评价其结果的过程。教学设计分为教学目标的编制、教材的分析和处理、了解学情研究学生，教法的选择、教案的编写五个部分。

1、吃透大纲，明确培养目标，围绕目标进行教学。

教学目标是进行教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢，因此，确定教学目标是教学设计的核心问题。特别用目标教学法时更是如此，教学目标一般分为“知识目标、情感目标、能力目标三大类”。我在上“数列”这节课时目标有二个：①理解数列的概念。（知识目标）②会根据数列的前几次写出它的一个通项公式。（能力目标）

2、深钻教材，把准重点、难点、关键点，做到因材施教。

“重点”是教材中最基本、最重要的核心部分。各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重点，它是我们学习后段内容的基础，具有常用性和应用性。如“溶液”这节课中，溶液中分散系的概念，胶体溶液的性质一项就是重点。“难点”包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容。二是学生容易出错或混淆的内容。如“溶液”这节课中，根据已知条件进行浓度的表示及各浓度表示方法相互之间的转换就是难点。“关键”是指教材中起决定作用的内容，掌握它如同掌握了一个钥匙，其余内容便会迎刃而解。

教学中应突出重点，突破难点，抓住关键。突出重点就是在教材的重要部分，舍得花时间、下力气，让学生真正理解并掌握它，如“溶液”这节课中，为了讲清概念，讲解了溶液的分类方法。突破难点常用的方法有：①分散难点，逐个击破。②创设情景，联系实际，引导学生的思维由抽象到具体。③运用直观方法加强学生的感知。④对于容易混淆的内容采用对比的方法来区分各自的特点。教学内容不同，课的类型也就不同，因此要因材施教不能将理论课改为实验课，复习课改为技能训练课等。

3、研究学生，了解学情，做到因人而教。

我们一般都是教同一科目、同一年级，因此年年都是抄教案，下载教案，殊不知学生不同，教法也就随之不同。如：护理专业与药学专业同上医用化学课，采用同一方式、方法及教学大纲显然不合适。

4、精心备课，不打无准备之仗。

在吃透大纲，深钻教材，了解学情的基础上，编写教案就是教学设计的主要工作，如何编写教案，先要弄清教案的格式和结构。教案可以是详案也可以是简案，提倡教师写个性教案，实用教案，创新教案。建议新参加工作的老师尽量写详案，总之一句话，教学设计要象小说般的完整。

二、语言艺术，是成功上好一堂课的关键。

教师的语言分为口语与书面语、肢体语三种，如何充分发挥语言的功能，关键在于：

1、口语

语言标准、简练、不哆嗦无口头啴，消除不文明用语。

语速适中，不快不慢。语言适度，不高不低。同时还要生动，亲切，抑扬顿挫，赋有启发性。