一起玩教案反思？爱自己玩怎么办

小朋友在幼儿园不跟同学一起玩，也不跟老师和同学开口说话怎么办

首先表现在不自信上，还有就是性格内向上面，不善于表达上。想让孩子开口说话且又有自信心可以做到以下几点

1、在孩子过生时，邀请孩子的朋友参加，由此来增加孩子们之间交流的机会，并增强孩子们的感情，让孩子之间彼此有认同感。

2、扩大家庭以外的关系。和其它家庭建立友好的关系，促进两家孩子之间的交流，使孩子们成为好朋友。例如，经常带孩子去公园人多地方玩，或者亲戚朋友家多走动。

3、鼓励孩子参加集体活动。比如：学校组织的夏令营、校际文体比赛等。在这样的活动当中，孩子可以原有的朋友一起认识许多新朋友。同时，集体的生活会使孩子们互相帮助、亲密合作，有利于孩子适应集体生活。

4、此外要培养孩子更为广泛的兴趣和爱好，增强孩子的自信心。孩子如果不会游泳，就可能不会被邀请参加同学的游泳活动;如果不会跳舞，也许就不会被邀去参加舞会。在社会心理学中，个人被他人喜爱的过程叫人际吸引，一个人缘不好的人可以通过提高人际吸引来改变。如果孩子在某些方面有特长，就增加了他们在某个领域交友的自信心，并为他们结识新朋友提供了机会。如果你的孩子朋友不多，那么就培养他们的广泛兴趣，这样在参加共同活动中可以建立朋友之间的友谊。父母要鼓励孩子参加各种活动，来发现自己的兴趣。

5、帮助孩子掌握一些基本的人际交往技巧。比如：对人要坦诚相待，不可以随便议论是非长短;金无足赤，人无完人，朋友之间要相互包融与迁就。掌握了一定的交友原则和技巧，之后更有利于结交好友

以上是我个人观点，希望对你有用

中小学教师可以用旧教案上课吗

老师们都希望能用旧教案（在教材没有改变的情况下），而且更希望不写教案。

大部分教师认为写教案是劳民伤财（教师要花费时间写，学校每期都要买教案集）的事，是在做无用功。与其说教师们是在写教案，不如说是摘抄教案更合适。为什么说是摘抄呢？因为教师如果完全照抄教案集，那将是一项巨大的工程，一本教案集，恐怕十个教案本也抄不完，所以只能是摘取性地抄写，完成检查任务就可以了。

教案的书写格式，其实都是按领导的喜好和规定，领导一换，书写的格式就要变。按照领导的要求写就是好教案、好老师！其实教师根据教案集写出的教案，在实际教学中的用途不大，上课和教案走的是两条线。老师写教案都是迫不得已，明明知道是在做无用功，可是没办法。

若把写教案的时间，让老师钻研跟教育教学有关的其他工作，比写教案产生的效果要好，而且教师们也乐于接受。写教案，几乎花去了老师日常工作三分之一的时间，这些用课堂教学上、用在走到学生中间去、用在批改作业上……所产生有用价值要多很多。

真正课堂教学需要的、有用的东西，教师往往不写在教案上，而是直接简要地标、记在课本上，既方便记忆，也方便使用。

其实写再好的教案，离实际课堂也很远，一旦写成了教案，就成了固定的形式，而实际课堂是千变万化的，教案中预定的方法措施，很多是得不到、不能实施的，不然就成了生搬硬套，课堂失去了意义，效果也好不了。

无奈，领导们却都要老师年年写新的教案，而且每学期都会进行不止一次地检查，每次检查都会盖上公章、注明检查日期，以防止教师明年继续使用。

领导们要的是看得见、抓得住的东西，到底有多少用，有没有用，他们不管，他们只要直观效果。

小组教学的缺点与优点

小组讨论的优缺点

小组教学是老师将学生分成若干小组，组内学生自行分工，各司其职的讨论老师课堂提出的问题、完成课下布置的作业。

优点:

1.活跃课堂气氛

分组讨论的模式改变了老师一人讲课的形式，整个课堂气氛由安静严肃变得活跃了，学生能极大限度的表达自己的观点和看法。

2.学生由被动的接收者变为主动的参与者

通过小组讨论，打破了传统课堂的老师主导的教学模式，学生变成了课堂的主动者，老师只起引导的作用。

缺点:

1.课堂秩序紊

小组讨论势必会形成众口纷纭的场面，每个小组都在积极的讨论问题，导致整个课堂秩序比较紊乱。

2.加大了管理困难

个别小组中的个别成员很可能会接着小组讨论的空当闲聊其他话题，一定程度上也就加大了老师管理的困难。我是佩奇猪教育，欢迎大家关注！

（以上图片均来自网络）

老师的电子教案应不应该算备课

老师有电子教案算不算备课？这个问题需要具体分析。

就像一瓶“五粮液"酒，有三种可能:①纯粹的假酒；②以次充好，假冒五粮液；③正宗的五粮液。

言归正传。

凡事预则立，不预则废。

备课是教师教学之前的基础性、重要性工作，是用一定策略、方法，把教学内容和对象(学生)有机结合的预设过程，需要教师付出艰苦的、创造性的劳动。

而教案只是对备课的物化，即一种外在呈现，或者说教案是形式，备课才是内容，理想中的教师，尽量让形式与内容完美统一。对于不同教学内容或不同教师来说，教案可能千差万别，但认真深入地备课却是共通的。

不管是纸质教案，还是电子教案，只要是老师辛勤劳动的成果，都应该给予认可和肯定。相比于纸质教案，电子教案更方便保存、修订和与同行分享。

有些地方不认可电子教案，主要是因为它更容易作假，敷衍应付——不认真备课，通过在网上复制粘贴，很快就完成了一课或数课的教案。这样一来，认真制作电子教案的老师就受到牵连和打击。当然，纸质教案也可能采用拿来主义。

教学管理者也很无奈。不检查，可能被指管理松懈，不作为，更担心教学质量滑坡；要检查，备课又难于跟踪量化，只有检查教案——这往往又要承受"形式主义"的指责。

教案是辅助老师课堂教学的，而不是供他人检查的，否则，就是剑走偏锋。

教学改革之所以难，由此可见一斑。有人说教师工作是良心活，或许有道理。有良心的老师更注重备课，而不是教案的定等评优。

如何有效开展教研活动

提高教研组活动的有效性。教研组作为一个教学研究最为基层的实体由来已久，但是并不意味着教研组活动都是有效的，高效的。我理解中的有效性有这样三层意思：效率：是指工作总量与工作时间的比值，应放弃“事倍功半”，追求“事半功倍”。效果：有没有效果，就是看教师们参加校本教研前与参加校本教研后的变化值？有效果的校本教研应是带着困惑而来，在参与研讨的过程中形成新的思考、产生新的问题而离开。效益：是投入与产出的比值，要尽可能地促使老师都愿意全情投入教研活动。如果产出与投入不成正比，那么校本教研将及不上个人自主的研修，这将使得校本教研失去其存在的意义。怎样提高教研组活动的有效性，我将其归结为五方面，分别是：（一）提升教研组长的工作能力——活动有效的关键（二）精心筛选教研内容，满足教师实际需求——活动有效的根本（三）基于“对话”的教研方式——活动有效的前提（四）全员参与教研活动全过程——活动有效的保证（五）逐步完善评价体系——活动有效的助推器五点中，着重交流第四点，详细描述我们是怎么做的，其余四点就蜻蜓点水，浮光掠影了。（一）提升教研组长的工作能力——活动有效的关键1、给予引导、帮助及监控2、培养组长自我反思的习惯3、对教研组长的评价实现多角度（二）精心筛选教研内容，满足教师实际需求——活动有效的根本1、研究问题来自于真实的教学环境。2、研究内容系列专题化。（三）基于“对话”的教研方式——活动有效的前提1、对话建立于自我的思考2、对话要有民主的氛围。3、多元的对话途径。（四）全员参与教研活动全过程——活动有效的保证原本属于教研组长或上课教师的工作，从始至终让每一位教师参与其中，重心从一个教师转移到了如何让每一个生命个体主动参与进来，关注每一个生命个体对教学的思考，从而使我们每一个教师在教研组活动中得到发展。聚焦问题阶段：每位教师每周提出一至两个具有研究价值或感到困惑的问题，或者提出一个具有独特见解的问题。这些问题可以自己对教材的理解、对学生的分析、来自于自己的课堂实践，也可以来自听别人课堂实践后的所思所想。例如本学期，我们开展了校本教研发现真问题的听课活动，每位教师在听好一节课后必须提交两个问题。（举例读）教研组利用每周活动时间，通过问题会诊、问题答辨等方式，能讨论解决的当场解决，如不能解决的则也会在讨论的过程中逐渐剥离其非质化的东西，使问题得以明朗并逐步聚焦，最为此问题便成为下学期的研究主题。情报搜集阶段：教研主题产生之后，由组内每一位成员群策群力。每人都有各自的任务。或是现状分析、或是理念引领、或是案例的搜集整理。在这样的过程中使每位教师在任务驱动之下，主动地去探寻与主题相关的知识，而在这样的搜寻情报过程中，有助于每个教师对该研究主题的提升。以课为载体的研究阶段：研究应与课结合在一块儿，很是美好的思考也必须经过实践得以验评。过程中要改变一人上课教研组长卖力的教研方式，倡导每一位教师提前介入，一起与上课教师经过写教案、试教、上课的每一个环节，在这样一起研磨的过程实现共同成长。我校数学教研组曾经于2005年3月25日开展过市级校本教研展示活动，这一次活动就是一次提前介入式的活动，该次活动的研究主题是：如何开展有效地自主探究。流程如下：●课题的确定、评课维度的确定课题的确定在教研课中，课题的确定一般是由执教教师所决定的，但是我们把课题确定的过程作为全组教师研究教材、并明确什么样的教学内容适合用于这一学习方式的过程。环节一：研读教材，并根据自主探究的理论知识，在个人认识基础上并结合教学进度，确定你认为适合于开展自主探究学习方式的课题。环节二；交流讨论，我认为哪一堂课是适合于开展自主探究这一学习的运用？我为什么是这样认为的？在研讨的基础上，最后确定了两堂课。评课维度的确定全组讨论：只停留于对课堂教学策略的评课方式行不行？怎样更有利于对主题形成清晰的认识？研讨的结果：评课应围绕主题制定出评课的维度，这样才能使对课的解剖更具有针对性，从而使我们的思考更深入。再次讨论：评课维度提出的依据是什么？提出怎样的维度？研讨结果：评课维度应依据前期出现的一些教学行为与自主探究学习之间存在的差距提出，提出的维度应该在自主探究这一学习方式中起到较为重要的作用。最后我们确立了四个评课的维度并在每个维度上安排了两到三个重点点评的教师。●试教、提出修改意见试教前，我们要求两位上课教师先自己备出教学预案。原因一：每人有每人的想法，尊重教师的原创；原因二：改变教师依赖别人指导的心理与行为。3月11日进行了第一次试教。按照惯例，全组教师到场听课，并于当于下午进行了课后研讨。研讨包括：1、说课：关键要让执教教师说出你对教材是怎么理解的？目标定位是什么？你是通过哪些细节落实目标的？2、教师评课：提出哪个环节上是不够好或不够清晰的？并且质疑执教教师你这样设计的目的是什么？并提出是否可以这样改进，会更有利于目标的达成？●课堂教学展示，数学组教师和其余学科部分教师研讨活动展示集体智慧的结晶，使每个教师从中看到我们改进后的策略是否有利于达到预期的教学目标，并一起来反思成功或不足的原因所在，，以求得共同发展。回顾这个全体教师一起行进的过程，过程中蕴含了全体教师与文本的对话，与学生的对话，与自我的对话，与他人的对话。对话使教研活动变成了创造、生成的过程，对话促进了每一位教师的共同成长，对话了促进了学校教研组文化的形成。主题总结阶段：不反思的教研是没有深度的、它的有效度也必然是低的。某一主题的教学研究告一段落之后，要引导教师抓住教师的说课、上课、评议的环节，让教师在自我比较、同行评价、集体反思中找到研究的生长点，在一段时间里对研究专题深入进行实践解剖，积累教与学的原始资料，在相关教育理论的指导下，对资料进行加工、构建，形成具有一定理论色彩的案例研究，经过案例教学的验证，直到对典型案例进行符合教育论文要求的精致加工，整合到教育专题论文的理论框架中去。这样，教师的研究就从直观、感性、经验的水平提高到理论联系实际、揭示本质特征和因果关系的水平上。教研组内的每一位教师在一学期内经历一次上述的全过程，只要持之以恒，教学研究活动的质量和效益就会明显提高。（五）逐步完善评价体系——活动有效的助推器充分发挥评价导向作用，在学校内广泛深入开展创建品牌教研组活动，从“教研组长负责任、教研活动规范求特色、教学常规质量监控有实效、教研氛围浓厚、教研有实绩、其他”六个方面加以评价。在校内树典型、引路子、拓思路、引领教研组工作不断提升品质，从而形成比、学、赶、崇尚学术、崇尚研究的教研氛围，推动教研组活动有效地开展。

孩子喜欢一个人玩，是不合群吗

如果孩子经常一个人玩，那么他就有不合群的倾向。严重的话，有可能有自闭症的倾向，所以，作为家长一定要引起重视。

一个家庭里，孩子的降生是一大家人最大的快乐，孩子一出生他就被一大家子人宠爱着，所有的家人屏蔽掉了孩子身上的缺点而无限放大孩子身上的闪光点。这是大多数家庭在育儿过程中表现出来的一种现象。俗话说：“癞痢儿子自家好”。由于家里就一个孩子，没有横向比较，看着他一点点长大，不管怎么样总是觉得自己的孩子很可爱。可是，当他有一天上了幼儿园，有了横向比较，孩子到底发展得怎么样，有经验的老师还是一眼能看出来的。首先，有自闭症的孩子他喜欢独自一个人玩，家长叫他跟别人打招呼的时候，他不会看着别人的眼睛说话，即使愿意也是录音机语言:父母跟他说：“叫老师”，他一字不差也来一句“叫老师”，你怎么纠正都没有用。以前，我见过一个小女孩，长得白白净净漂漂亮亮，光看她的外表确实是一个人见人爱的孩子。可是，她一天到晚跟着老师，从不跟小朋友一起玩，嘴巴里面一刻不停说着话，在家里，这么漂亮的小女孩一天到晚说个不停大家还觉得她语言表达能力强，可是一到幼儿园，就会发现她与别的孩子有很大的区别。她独自生活在自己的世界里，别人很难影响到她，跟她讲道理她不听，批评她又不懂，想到哭就哭几声，想到笑就哈哈笑。像这类孩子家长要及时干预，带她到专门的机构去训练有利于她今后的发展。当然，一开始，家长是很难接受自己孩子的“与众不同”的，但是，如果专家会诊后确定有自闭倾向的话还是要引起重视，越早干预越好。

当然，孩子不合群并不表示一定就是自闭症，有的孩子喜欢一个人玩有可能跟他的性格有关系，有的孩子性格比较内向，语言表达能力较差，而动手能力较强，那么他会喜欢安静操作类活动，他也会看上去不太合群，所以，合群不合群只是一种个别现象，一般的孩子都喜欢有玩伴，但是，孩子是形形色色的，他所处的环境怎样也能影响到他的性格形成，例如：突发的家庭变故也会让孩子在一段时间内变得沉默不合群，所以孩子合群不合群不能作简单定义，一定要细究其中原因才能得出正确的答案。

我家女宝什么都很好，就是不喜欢和小朋友一起玩，爱自己玩怎么办

小女孩儿蛮可爱的，有的时候喜欢自己玩儿，这也是小女孩儿的一种天性，作为家长的也不必着急，也不必召唤，应该培养孩子多喜欢跟小伙伴们玩耍。有意识地要多带孩子去参加一些朋友相聚的场合，而让自己的小女儿保持跟朋友家的孩子们一种联系，时间久了孩子也知道相聚的快乐，小伙伴们共同玩耍的快乐时光，所以说小的孩子不必那么放在心上，有的时候小孩子是懂事很晚的，所以说家长要有一种耐心，千万不要看孩子出现什么不合群的状态你就着急上火，有的时候孩子成熟的晚，所以说也不必太在意。

一开始我的儿子刚上幼儿园跟谁也不玩儿，整天去幼儿园就知道哭，或者一个人站在角落里，当时老师都害怕了，想让我把孩子接回去。后来我说孩子既然进了幼儿园再让他回家，他可能就认为他这么一说一闹马上就自己得逞了，不用去幼儿园了，这样的惯例可是培养了孩子任性就会得到家长重视的坏毛病，这样是不好的。后来有的时候我就把他送到我朋友家里去陪她的小哥哥玩，甚至是有时候夜里都让他住在那里，慢慢的孩子总喜欢找哥哥玩儿，后来又增加了几个小朋友，渐渐地我的儿子也从中间到了那种跟小伙伴们玩耍了快乐，从此孩子的性格也活泼了。

家长对于孩子就是一面镜子，有的时候我们多循循善诱的去讲解，去告诉他跟小伙伴们共同的玩耍是最好的，跟小伙伴们团结是最好的美德。这样的话孩子成长起来也就快了，也就是非常快乐的童年。