教科版四年级科学下册教案(科学正确使用家用电器教案四年级)

科学正确使用家用电器教案四年级

使用电冰箱

一，认识冰箱构造

二，了解冰箱每部分功能

三，冰箱使用方法

有什么方法管好小学四年级的上课纪律

谢邀！目前刚好教四年级，我的课堂从不用语言来维持纪律，因为没有时间！

精心备课，认真上课，精讲多练！站在讲台上，有经验的老师会把所有学生的表现尽收眼底，遇到不遵守纪律的同学，教师可要及时处理！不然损失惨重！

说说我的做法吧！上课发现有不听课的同学，通常我会这样做！方法1.眼神提醒。暂时停顿，环视大家，不守纪律同学处，稍作停留，目光提醒！

方法2.声音略高。孩子们都会觉得诧异，一个机灵，走神的孩子就会进入学习状态。

方法3.手势提醒。“嘘！”这样一声，落针可闻，全体学生都立即静默起来，说话的孩子无所遁形了。

方法4.下课交流。遇到比较复杂和棘手的情况，下课解决。这样师生和生生情绪都有个缓冲冷静的时间，不会让双方尴尬下不来台。

方法5.故事诱导。犯错误孩子比较多时，或孩子表现比较好时，都会给他们讲励志故事，为他们的学习生涯加油打气！

以上是我在小学四年级课堂维持纪律使用的方法，希望对题主有所帮助，也希望友友们分享您的处理方法！

有一位教师在私立学校干了两年，现在又转回公办学校，私立学校是怎样管理教师的

我办公室里恰好有一个在私立学校干了9年的老师前年因为清岗又回到了原单位。下面我跟据我了解的情况谈谈这个问题。

出走九年后她再次回到公立学校时受到了严惩。

她是2007年去的深圳一所私立中学，走时没有办理任何手续，在深圳工作九年后正逢清岗她由于孩子上学及家庭问题又通过找关系回到了原单位，但她的工资被降了一级（由一级降为二级)，出去九年的工龄也不算，现在已近47岁的她每月工资才3900多元。

私立学校的管理问题。

1、私立学校最重视人才，能者多得，能充分调动老师的积极性。

她的最高学历为研究生（在职研究生)，但县教育局并不认可，也不给研究生的待遇，但深圳的私立学校校长却很重视，派人亲自到车站去接，还每月比其他本科生多给1000多元的公资。

2、私立学校，奖勤罚懒，对做出成绩的老师豪不吝啬。

私立学校上课不上课，上课多与少，的待遇是千差万别的，所以大家都争着去带课，不像公立学校的老师都争着去干后勤。学校对在中、高中成绩优秀的老师也豪不吝啬，动辄拿出几十万出来重奖，极大的调动了老师的积极性。

小学科学四年级上：《物质在水中是怎样溶解的》教案

【教学目标】科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。

过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。情感、态度、价值观：认识到实验中细致观察的重要性。【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。【教学准备】分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。【教学过程】一、观察高锰酸钾的溶解1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述）6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？二、不同物质在水中的溶解1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）变成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用过滤的方法分离吗是溶解还是没溶解2.小组交流：修正描述和记录。3.全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。三、课后总结：四、课后作业：1.高锰酸钾常被用来（消毒）和（防腐）。2.沙子在水中溶解时颗粒的分布是（不均匀）的。五、课后反思：

教案，我支持在教科书上写，你们呢

教案，写在教科书上，这个建议很不错。我就是把教案写在教科书上的，也要求学生把笔记做在课本上。

上学期，教研室的领导到我们学校推门听课，没有给任何人打招呼，直接推开了教室的后门，进入课堂，那节课正是我在上初三物理的第十三章第三节比热容的内容，我从内心来说，很反感这种推门听课的方式，打断了老师上课的思路，影响了老师的发挥和学生的听课。

下课后，教研室的领导问我，你上课怎么没有备课本？我回答道："我的确没有备课本，备课本只是为了应付上级检查而已，没有几位老师上课时拿着备课本上课，备课包括了备学生、备教材、备教法、备课后反思，我把这些全部备在了头脑中和教科书上。我把教科书递给领导看，书上写的密密麻麻，领导认真翻了翻教科书，说了五个字："不错，真仔细！"

第二节课开始评课，我以为教研室领导要把我当做一个典型来批评，我也准备了一些话语来应付教研室领导，首先领导让我发言，说一说这节课是如何上的？重难点是什么？突破了没有？自我评价这堂课怎么样？我按照领导的提问，逐一回答完后，领导很满意。

关于备课本一事，领导很赞成我的做法，并用手机拍了照，带回去讨论后，准备全区推广，从此以后，我们学校的老师都把教案备在教科书上。

教育部最新通知，开学日前网上教学不得安排新学期课程，你怎么看

教育部最新通知，开学日前网上教学不得安排新学期课程，你怎么看？说真话，这个通知来得有点马后炮，太晚了！近日，基于疫情防控的需要，教育部连发三个通知：1月27日教育部发布延迟开学的通知，各个省市也根据实际情况，酌情延迟开学的时间。1月29日教育部又出一个硬核措施，利用网络平台，“停课不停学”。2月4日，教育部新闻办又发布通知，专门提醒各级教育行政部门、中小学和校外培训机构，在各地原计划的正式开学日之前，不要提前开始新学期课程网上教学。9天内连发三个通知，说明什么？“头痛医头，脚痛医脚”，考虑问题欠周祥和欠预见性！

从1月29日发布“停课不停学”通知，到今天又提出要求“不要提前开始新学期课程网上教学”，已经一周时间过去了，各地各学校早就紧锣密鼓的干上了，所以笔者说“有点太晚了”！这一周里，把学校、老师、学生、家长都给忙乎成啥样了：学校忙着招呼有关教师抓紧时间准备新课，立马要给学生线上上课，不得耽误；老师忙着备课、录课、和后期制作课间视频，不会的，还得现学现卖；学生要么实用电脑、智能手机上网课，不具备条件的只能在家里干着急；有条件的家庭还好些，没条件的家长就着急上火、骂娘了，现买电脑现通网络也得有时间吧，何况还啥也不懂？你只是一纸通知就没下文了，没说具体该如何操作，学校领会成开启网上教学模式，也没啥错啊，这下可就苦了不少条件不具备的学生和家庭了！

“停课不停学”已经进行一周了，今天又突然想起来“不要提前开始新学期课程网上教学”，这样的认知和预见性，能是一个国家的最高教育职能部门该有的吗？教育部“9天3个通知”，这是习以为常“拍脑袋”决策了，还是对教育教学太敷衍塞则了，这种常识性的东西，还非得“头痛医头，脚痛医脚”地接二连三下通知吗？作为国家最高教育职能部门，你让笔者说你什么好呢？咱的本职工作就应该是研究教育规律性和本质性的东西，透过现象看本质，连最普通的棋手还得具备“看三步”的能力呢，你这“9天3个通知”，是不是觉得很搞笑？因而，笔者觉得对于这个事情，教育部需要引起高度重视，正所谓“牵一发而动全身”，身为国家教育最高职能部门，每一个决定都不是可以草率下达的，因为它会涉及到千家万户的切身利益！

“亡羊补牢，犹未晚矣”，在一周后能够及时发现问题，并迅速作出整改，我们还是要为教育部勇于改正错误的态度点赞！在笔者三五天前的回答或文章中，就已经指出了其中的问题和玄妙，也算得上能够“看三步”的棋手了；不过咱们教育部可不一样，那可是教育领域中的顶尖高手，跟我们这些小人物比起来，起码要能够“看九步”、甚至能“看更多步”才可以。之所以会出现这种情况，笔者以为有三个原因：①身在局中，千头万绪，容易瞻前顾后，不似笔者旁观者看得清楚一些；②没收常规，认为更稳健一些，可能就错失了良机，这才一个错误导致需要接连几个后手来弥补；③思想上不够重视，没有太当一回事，手上需要忙碌的大事太多了，忙不过来也是有的！然而，身处教育领导最顶端，可没有任何一件事情是小事，一个决定就能引发蝴蝶效应，遍及全国教育领域，须慎而又慎！

综上所述，笔者认为“教育部最新通知，开学日前网上教学不得安排新学期课程”，尽管来得晚了些，却还好能够及时制止、规范几乎泛滥成灾的线上上课：除了不能讲新课，还要注意时间节制，孩子在家上网课时间，每天不得超过3个小时，最好还要分开时间段，比如中午饭前11～12点一个小时时间，晚饭后7～9点两个小时时间，起码有家长陪伴吧；其余时间安排孩子健身或游戏活动。这是在家里，可不是在学校，过多的网课，孩子真未必愿意搭理你！

原民办教师真的是学历和教学水平都很低吗

中国的教育史上，在农村中小学教育教学工作中立下汗马功劳的一代民办教师，就真的是“不堪一击”——学历和教学水平都很低吗？也确实对真实的民办教师缺乏了解了。也正如最近看到，有村医给卫健委主任写信留言：“乡村医生希望得到和民办教师一样的养老待遇”，如出一辙。

民办教师“深藏不露”的“学历”

追溯民办教师的历史应该是建国后到2003年12月31日(我县原民办教师认证的年限范围——小编注)，在这漫长的历史进程中，我国教师队另一支中坚力量——民办教师，都不是一般的“文化人”，都是“和公办的一样，都是人民的教师”。其学历也已经超出了有些人对他们的认知。

还是说说我们这里的情况。1984年以前小学及村学(教学点)的民办教师，首要条件是家庭出身好，即“贫下中农”，主要条件是“文化人”，“文革”以前都要完小毕业，“文革”后至少是初中毕业。在那缺吃少穿、子女众多的年代，能供出“先生”的，也不是“普通”的人家。那要全家节衣缩食，“读书者”吃糠咽菜，徒步行走多少年才“熬”出来的。要知道，偌大的村子，也是屈指可数的。他们毕业了，回到农村，就是“人才”，生产队会计、出纳也非他们莫属。有“机会”的还推荐上了大中专院校。当然，他们中也不乏“老三届”。

到了84年，民办教师队伍“大换血”，专从高考落榜生中招录。不知道也觉得民办教师队伍也就是文化层次低的人。18年我做为SF的主笔者，竟然看到我县的民办教师真实的学历，留有资料的326名，其中，民教班毕业的36人、县中师班45人、电大班32人、政府委培生21、自费大专业33人、高中学历75名，初中毕业的89人，其余为小学毕业(也只有五年及以上教龄)。

学历是指在教育机构中接受科学、文化知识的培训的学习经历。从广义上讲，任何一段学习经历都可以成为学习者的“学历”。一个人具有什么有学历，是指一个人最后也是最高层次的一段学会经历，并经教育行部门批准、实施学历教育、由国家认可的文凭发放权力学校及其他教育机构颁发学历证书为凭证。广大民办教师在等待“界定的政策年限”开“口子”的日子，又有多少人通过函授、自学等途径取得了国家承认的大中专文凭？只是并没有派上用场，文凭压了箱底，很多对此有异议的不知道罢了。

农村“领军人物”、“技术型”人才，农村文盲的基本消失是民办教师教学水平的见证

就是再高学历者都是毕业后实习，在实习中学习。安排工作了不断的学习、积累经验。而民办教师受任于农村教育条件相对落后，学龄儿童“膨胀”的年代。一进校门便学习、摸索、探讨、提高，数十年学而不辍、教而不息，已经总结出了自己独特的教学方法，有的还撰写教学论文发表于教学的刊物。

特別是九年义务教育实施阶段，民办教师在动员学龄儿童入学、农村扫盲教育中洒下了辛勤的汗水，夜以继日、孜孜不倦的工作，才是农村辍学生全部入学，农村文盲在民办教师担任教员的扫盲班识字、算术，才是现代新型农民都成了文化人。

如今，民办教师的学生有的走上了领导岗位，不少从事于国家政府、企事业单位“为民服务”，更多的成为各条战线的领头人，或骨干。没有民办教师高超的教学水平，怎么会教出如此“优秀”的学生？

结语：

怀疑民办教师选错了职业，也千万別怀疑他们的学历和教学水平！不然，即便是如今，我都走下了讲台，村里的老人还叫我“先生”，那时候教出来的学生都是领导或老板，还叫我等老师。足见那个时候的民办教师多么受人尊重。