初中语文教案(初中语文教师用什么优秀的教案书)-摇篮网

初中语文教师晋级答辩技巧

1初中语文教师晋级答辩需要掌握一定的技巧和方法。2首先要明确答辩的目的和要求，了解评委的背景和需求，针对性地准备答辩材料和演讲内容。其次要注重语言表达和沟通能力，避免过度使用专业术语和难懂词汇，以便评委和听众能够理解。最后要注意时间掌控，合理安排演讲的时间和内容，避免时间不足或过长的情况发生。3此外，初中语文教师晋级答辩还需要充分准备和展示自己的教学经验和能力，尤其是要突出自己的创新思维和教学方法，为评委和听众留下深刻的印象。总之，包括明确目的和要求、注重语言表达和沟通能力、注意时间掌控、充分准备和展示自己的教学经验和能力等方面。

初中语文核心素养与课程目标

初中语文的最核心的素养就是培养学生的良好品德及素养，教会学生独立学习的能力，使语文学科真正地成为学生的母语、工具学科。核心素养的教学目标，我们教师在教学中要积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主阅读、自由表达，注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。教师要为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境，精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，为学生的终身学习和发展奠定基础。

在核心素养的教学目标背景下，我们语文老师也该生成我们新教学方式。

1、把握语文课程，提升教学能力。

在教学中，首先掌握教学方向。读透新编教材，明细单元目标，一课一得。同时研究课题训练，学会举一反三，融会贯通。

2、培养学习习惯，提高教学效果。

在语文教学中，我们同样要关注孩子的学习习惯，才能提高学习效果。注重培养孩子们熟读成诵的习惯、读课外书的习惯、规范书写的习惯、勤思考爱质疑的习惯孩子们将受益无穷。

3、关注课外阅读，增加语文积累。

抓好各个阶段的阅读指导，由易向难慢慢递进。许多语文老师倾向于要求学生背诵作文选及现代优美句子，不如让孩子多背一些古诗文和现代经典文章。在熟练的基础上学会运用。

4、培养思维能力，提高表达能力。

思维能力是一切能力的核心，发展学生的思维能力，对于开发智力，提高语文教学质量有着十分重要的意义。当然，思维能力的培养也非一朝一夕的事情。应将思维能力培养贯穿整个语文教学。有技巧的提问、引导学生有条理有逻辑性的回答、教师示范引领、教师对学生行为及语言有效清晰评价、在阅读教学中构建思维导图等等都是培养学生思维能力有效方法。

5、加强自身学习，提高自身修养。

英国哲学家培根说：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人明辨。我们教师学习之路还很长。

教资语文和英语哪个更容易考

1.教资英语更容易考。2.因为教资语文考试难度较大，需要掌握大量的语言知识和文化背景，而英语考试则更注重基础语法和词汇的掌握，相对来说更容易掌握。3.如果想要提高教资语文的考试难度，可以多阅读经典文学作品，提高对于文化背景的理解和掌握；如果想要提高教资英语的考试难度，可以多进行听说读写的练习，增加对于语法和词汇的掌握。

写初中语文教案需要写文本分析吗

写初中语文教案如果是详案，当然需要写文本分析！如果是简案则不用！对于一个刚出来上班的老师来说最好写文本分析！

初中语文教师用什么优秀的教案书

现在全国各地都在使用，由教育部统一编定的人民教育出版社出版的语文课本。部编版教材在使用过程中是不断完善的，初中语文教师在上课过程中写教案，建议使用不变，半人教材的教参。这个教参同样是由人民教育出版社出版的，他它对课本是有详细的解读，教材里面内容非常丰富，有我们需要的像作者的资料、写作背景，还有名家对本课的解读，教学案例，课后的研讨与练习的解答……是我们初中有老师在教学过程当中必不可少的助手。

2021初中语文教资多少分合格

2021初中语文教资考试合格标准：卷面分满分150分，报告分转化为120分制后，70分合格。

2021初中语文教资考试内容，语文学科知识与教学能力主要考查考生运用语文学科知识的能力，语文教学设计能力，语文教学实施能力以及语文教学评价能力，因此初中语文学科知识与教学能力科目分为学科知识、教学设计、教学实施和教学评价四个模块。

初中语文怎样评课

一个“评”字往往是大谬。作为社会科学范畴的教学，不能用1+1=2这种自然科学的思维模式去对待。请问：评课的指标和要素科学吗？即使与《标准》完全符合就是一节好课吗？还比赛分出一二三等奖！殊不知，一节课的效果需要由学生的收获折射出来，有时需要几年、十几年，甚至几十年才能逐步显现出来！尤其反对领导的所谓评课，多数时候严重伤害了教师的积极性，而且多个领导“一家之言”使教师无所适从。

下面是本人给某区县培训“新任教学主任”的发言提纲《干部听课“一对一”交流三个三原则》，仅供参考。

一、干部交流与教师相互之间交流的区别

无论是教学主任、教务主任还是德育主任，都有一个听课的任务；其主要目的：

1、做决策和调整教学处的工作重点之前的调研，而不是指导具体教师的教学工作。指导具体教师的教学工作，那是教研组长的职责。

2、通过听课，检查教研组和组长对本部门计划的执行情况。提高教研组工作的规范性，避免盲目性。比如，做烧茄子，是先选好茄子、西红柿、大蒜这些主料食材和白糖、生抽、淀粉和盐这些辅料；接着加工备料，把茄子河西红柿切成滚刀块，放清水中5分钟，捞出沥干；把白糖、生抽淀粉调成汁。第三烹调操作，炸茄子、炝锅、放主辅料，第四盛盘整理和上桌。如今很多干部不动脑筋，又放不下架子请教他人，结果不懂装懂、望文生义——把茄子直接放进火里烧，最终把名菜做成猪食。工作中这样的现象并不少见。

原因是，我们的干部层层喜欢装专家，最后糟蹋了教研组长的活。

3、通过听课提升自己，丰富与教师之间的语言。话不投机半句多。干群之间的差别本身就是矛盾、就是隔阂。并不因为你当了干部就聪明了，相反弄不好很容易忘记自己吃几碗干饭独断专横、狂妄自大成为傻子。不管你承认与否：“官”升一级、优点缩小10倍，缺点扩大100倍。必须认识到这一点。

4、除上面所说的工作需要，还有群众的要求。把主要精力不放在研究如何做好自己工作上，而是一天到晚盯着如何给上级打分。所以造成今天教育之状是干部教师共同促成的，而倒霉的是学生。

二、干部与教师交流“三个三原则”

（一）干部与教师交流是一个十分残酷的现实

第一，是对有自知之明和人格与尊严干部的不公平。你想啊，业有专攻，面对十几门课不可能门门内行；不说不行、说了听者不服气，说出外行话转脸就骂、贬低你。

第二，我们大多数干部根本没有指导教学的能力。你教学上是守规则的人，还是定规则的人？别人解决不了的问题你解决得了吗？同等条件下，你在教学上有高出别人平均分2-3分的把握吗？

第三，对教师更残酷。有人说，今天中国的课堂是外行决策、低能儿管理、贪婪者执行。总想讨领导喜欢，谁说都想听着且践行，结果抬了驴——讲故事。

（二）三个三原则介绍

1、应对教师“三招”（重点细致解释）：

<1>高招；导课。听完课，把自己设计的课拿出来让讲课老师评。如：《药》、《杨修之死》。大多数干部没有这个水平，就不要这样做。

<2>妙招：引课。让讲课老师自己讲教学设计、评价自己的课，促进其反思。聪明人很容易找到问题；傻人坚持自己的观点，也别跟他费那劲，弄不好还闹出不快；为了今后的工作，最好的惩罚是不理他。