表格数据图形化教案(教育数据意识的培养途径)

大数据在教育行业是如何应用的

大数据随着这些年的普及，已经被越来越多的人们所了解。

无论是互联网行业、电商、教育行业，还是其他行业中的大数据都是非常有用且必要的。

先拿学校来说，学生每个时段的各科成绩的累计，属于大数据，从中经过分析等可以了解到各科的进步情况，是否偏科，哪方面的知识点掌握不足等等。有从事大数据工作的家长甚至可以根据孩子的这些数据来调整学习方法，这是大数据其中一种应用。

而教育行业中培训机构所掌握的大数据则更多了。例如过去参加过某些培训机构的学生及家长的信息会被保存。学生是几年级，在培训班过去曾报名多什么课程，补习了多久，是否有提升，并且每年都会有课程活动等销售会根据过去收集过的大数据进行广告宣传。

所以说明大数据下的应用非常广泛，教育行业中的大数据现在及未来都是非常有用。

信息化教学设计的两个重要特征

信息化教学设计是以信息技术为支持的，但“信息技术的支持”仅仅是信息化教学设计的表面特征。它还有两个更为重要的、更为根本的特征：

①以学生为中心，关注学生能力的培养；

②关注学习过程。

这两大特征渗透到学习过程的各个要素中，形成了更具指导意义的设计原则：

原则1：注重情境的创设与转换

信息化教学设计应该注重情境的创设，使学生经历与实际相类似的认知体验。同时注重情境的转换，使学生的知识能够得以自然的迁移与深化。

原则2：充分尊重工具和资源的多样性比较好

信息化教学设计注重对信息技术工具和信息资源的使用进行设计。这些工具和资源应当同学生的主题任务相关，能够帮助学生完成问题解决的过程，促进学生的意义建构。比如提供给学生与教学主题或问题相关的网络资源、典型案例，对学生的学习进行一定的指导和帮助等。信息技术工具和信息资源在信息化教学设计中具有不可替代的作用。

原则3：以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线

该原则有几方面的含义：①学习活动的展开通常可以围绕某一问题或主题，这些内容通常来自现实学习和生活中的一些具体事例。②学习活动具有明确的任务性、目的性，学生知道为什么而做，教师的重点放在如何有效地引导学生方面。③现实中的任务与问题不同于强加给学生的学习目标或现成答案。学生通过对问题和主题的主动的探索活动体验学习的快乐，培养学习兴趣。

原则4：学习结果通常采用灵活的、可视化的方式进行阐述和展现

在学习活动结束时，学生应当对自己的学习结果进行总结和展示，同他人进行讨论和协商，以加深对学习过程的理解和反思，这些内容通常以研究报告、演讲、讨论等形式展开。在这些过程中，教师应当对学生的学习成果进行必要的指导和帮助，帮助学习者更好的将学习成果展示出来。

原则5：鼓励合作学习

信息化教学中，学习者通常是以小组或其他协作形式展开学习，在学习过程中互相帮助，共同完成某一项任务目标，实现“问题解决”。每个学习者在中间承担一定的任务，担当一定的角色，学习活动过程成为“学习者身份和意义的双重建构”。学生之间相互协作，共享他人的知识和背景，共同实现组织目标。

原则6：强调针对学习过程和学习资源的评价。信息化教学设计是一个连续的、动态的过程，在学习过程中，教师通过不断的研究和质量评估，收集数据，使用过程性评价达到改进设计的目的。同时，由于信息化学习资源种类繁多，为了有效地利用信息化学习资源，也必须对资源进行优化选择。

小学英语教学如何利用思维导图进行教学

思维导图是指一种简单有效的用图形和文字来表达发散性思维的工具。如果能在教学中很好的运用思维导图，不能仅仅是英语教学，其他学科的教学脉络也会更加清晰，更有助于学生对知识的理解和掌握。

思维导图很好的把图形和文字进行了结合，利用树状图等有等级隶属的清晰划分，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，从而构成一个完整的知识思维导图。

那么在英语的教学中我们怎样才能更好的利用思维导图来促进学生对本单元知识的理解呢？

1.利用思维导图备课。首先我们要确定所要教授的本课的主要内容，然后在自己的脑海中形成一个清晰的脉络。在备课时，参考教学大纲，教学内容，以及学生的学情来备课。在备课过程中，很容易出现偏离主题的情况，但是如果清晰的掌握了本堂课的脉络，并运用思维导图来备课，那么教案的撰写便会很有逻辑，从而在实际的教学中达到高质量的水平。

2.利用思维导图进行授课。在课堂实际教学中，我们可以利用教师在备课中提前设计好的思维导图，从原有的旧知识的基础上延伸出新知识，来一步步的引导学生对新知识的理解，根据学习的进度一步一步填充思维导图，最后完成整个思维导图。

3.利用思维导图来进行拓展和复习。在利用思维导图学习完一课知识后，可以让学生们发挥自我的想象力，结合自我学习的方式和特点来形成并绘制出自己本课的思维导图。充分以学生为主体，发挥学生的主观能动性和个性发展的特点。思维导图在学生复习知识时也有很好的优势，清晰地脉络可以让学生在这种图文并茂的方式中，直观的了解本堂课所学过的知识脉络，提高学生自主辨析和认知的能力。

所以说，思维导图在教学中发挥着必不可少的作用，通过以上方式利用思维导图在英语教学中的应用，不仅能够吸引学生，提高学生的学习兴趣，还可以培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯。

教育数据意识的培养途径

注重学生统计观念的培养

作为统计教学，最重要的目标就是培养学生的统计观念，老师应特别注重学生对于统计过程的经历。学习中学生并没有完整的经历统计的全过程，对于描述数据的方法也是不完整和不完善的，可以说学生本节课学习是完整认识统计过程的开始。所以在教学统计时就应该有意识地创设一个完整的现实的情景，引导学生在活动中不断地感受收集数据、整理数据、描述数据、分析数据的方法，使得他们在知识的拓展中不断地经历与完善，从而加深他们对统计数据的认识与理解。在分析数据的过程中，培养学生对统计数据的“钟爱”，因为用统计的数据说话才更有说服力，才能合理的解决问题。

二、注重学生能力的培养

平时上课时着眼点不仅仅局限于知识、方法，在培养学生统计观念的同时，注重了学习能力的拓展与提高。通常，教师可以问题驱动的方式，进行教学。在经历收集数据的过程中，学生感受到了“择优”的重要；在活动过程中，学生感受到了师生合作学习的愉快与重要；在分析数据，进行决策过程中，学生感受到了用事实的数据说话，科学的看待问题的重要。这些“重要”都是学生学习能力发展的源泉，它们将使学生的数学之路越走越宽。

三、注生学生学习习惯的培养

力求挖掘素材，理解教材并创造性地使用教材，力求在培养学生良好的学习习惯上有所体现。例如：在整理数据的环节，我提出：举手数数的办法，我们以前用过，还有没有其它想法？力求引领学生的创新思维，加深思考；在汇报数据的环节，我提出：老师的数据跟你们不一样，你们有什么好办法快速验证，逼着学生审视数据的真实性，关注数据的整体；在认识条形统计图的环节，没有直接传授统计图的每部分名称，而是直接呈现图，让学生在静静的观察中审视数据，审视图的每部分的名称和意思。培养了学生读图的习惯；在给统计图涂色的过程中，注重了涂色方法的指导，培养了学生认真细致的好习惯（数据分析培训）。这些都是培养学生良好学习习惯的开始，良好学习习惯的培养不是一蹴而就的，他需要每一节课的坚持与训练，学生在良好学习习惯的养成中，数学思维才能越来越灵活、越来越深刻。

四、注重创设问题情境

创设问题情境，训练学生用统计方法解决问题。力求以问题驱动的方式引领学生感受统计的必要性。课上我们以选择合适的活动场所作为情境创设，通过大家意见不统一这样一个“矛盾”，引领学生以现实问题“到底选择去哪里呢？”作为课堂研究的起始，从而展开研究活动。而且在活动过程中，不断地引导学生追求方法的合理性，追求数据结果的真实性，追求方案实施的可行性，一切的决定以数据作为依据，用数据来说话，用数据来帮助我们进行决策。在整个活动过程中力求使得学生感受到用统计的方法解决问题的重要价值以及必要性。整节课下来，用统计的方法思考问题、解决问题已经成为学生头脑中一种非常有价值的思考问题的方式。

五、注重审视数据

引领学生关注数据结果的真实性寻找真实的数据。如果学生的数据结果一致，则提出疑问：老师的记录的结果和你们不一样，咱们谁的对呢？仍然让学生想办法来验证数据，寻找真实的数据。之所以这样设计，就是想借助这样的一个过程，帮助学生把目光从对个体数据的关注转移到对整体数据的关注上，与此同时训练学生对数据的结果进行审视与质疑的习惯。追求数据结果的真实性与合理性是统计的目标与追求，这样让学生想办法来验证数据，的活动过程无疑是在培养学生的统计观念。

六、注重学以致用

学会解决实际问题“统计与概率”的教学设计应该在学生经历了收集数据、整理数据后，有一个反思的过程，讨论这些数据除了能帮助我们解决刚才提到的问题以外，还能够帮助我们解决什么问题。例如，统计家里一个月的用电量，分析那种电器消耗电量最多，那种消耗是不必要的等等。农村的孩子可以简单统计今年家乡的生猪情况，分析今年生猪销售情况，农产品的产量及销售情况等。这样课内就得到了有效结合。总之，统计与学生的生活很紧密，我们的教学就是使学生产生对数据的亲切感，愿意去分析数据提取信息，遇到问题时愿意去收集数据来帮助解决问题，从而培养了学生对数据的分析观念。数据分析培训