幼儿教案活动评价 教学评价的目的是什么

评价一名优秀的幼儿园老师从哪几个方面

特别好的问题！！！我认为是一名优秀的幼儿老师应该是：1、了解适龄孩子的各类反应、尊重孩子是孩子。现在都在说分级阅读，其实我觉得教育这件事，全程应该是分龄的。3岁的孩子进入幼儿园，听不懂老师常用语言、沟通和反馈慢、不适应幼儿园作息，老师们都应该理解并有能力化解。比如我女儿34个月了，19个月入园，今年9月份因为以后上小学和初中的需要，就要转到另一个幼儿园了，我们现在1、2、4在原幼儿园上课，3、5在新幼儿园上早教。说真心话，比较最容易看出优劣。新幼儿园的设备设施、教具、教师学历和英语水平斗非常好，无论是创意美术、音乐、感统、亲子课程，只要涉及程序、规则、习惯传达和音乐输出的全部使用英语…但是老师把孩子当大人、当客户，原幼儿园把孩子当孩子、当朋友。2、有足够的耐心，允许孩子做孩子，有意识的保护孩子的童心与想象力，多些天真，少些实用主义。幼儿园的教师做的不应该是教，而是带，带孩子玩、带孩子体验、给孩子种下幻想种子、形成幻想丛林，让孩子做孩子。

怎样评价一个学校或者教育机构的教育质量

现在评价考核学校大多是“教学成绩”加“纸片”。基本是以教学成绩论英雄！谁的假做的好！资料做的好！考核结果就好！缺乏科学全面的考核制度和办法！

教育质量评价有哪三类评估

教学质量评价三类评估包括：

1、教师的学术业务水平。

如对教材内容的熟悉程度，对重点、难点掌握的准确程度，组织课堂讨论、选用编写教材、选习题及试题的水平等方面。

2、教师的教学方法。

如突出重点、分散难点的讲授方法是否恰当，是否结合学生实际，是否达到教学大纲要求及能否妥善组织各个教学环节，承前启后及启发式教学方式运用得如何，表达与板书是否清楚与有条理等。

3、教师的教学态度。

如是否认真备课，是否执行教学计划，能否不断改进教学、更新教学内容，能否既教书又育人等。

在儿童绘画教学中如何评价儿童绘画

评价儿童绘画，就不能按照成人对于绘画的要求来定义。儿童绘画教学要遵循启发、引导、表达的教育思维。通过绘画教学：第一，培养儿童观察事物的方法。第二，培养儿童通过绘画的表达自己思想想法的能力。第三，激发儿童对于美学思维的启蒙。儿童美术教育的核心应该是兴趣的培养，思维的启蒙。而不应该强制要求儿童照本宣科，死板地临摹别人的作品。以至于压制了儿童阶段天真、烂漫的美好思想。在儿童绘画教学中，多给孩子一些自由的空间，让孩子呼吸到更多、更自然、更健康艺术空气。

幼儿园健康课评语

(1)班上教师要密切配合，重视幼儿护理工作，确保幼儿在园健康。

(2)重视教师的师德修养，改进自身的教育方法，重视与孩子交流的言语，创设宽松的教育氛围。

(3)加强师资培训，继续实行师徒结对及随班听课制度，定期下班指导，听课重点是活动重难点的突破。

(4)重视对所学知识的再学习，充分利用饭前饭后、离园前等时间复习巩固当天所学知识，提高孩子掌握程度。每周五上传下周详细的学习内容到幼儿园网站，每月末下发一次纸质的学习内容，方便家长在家进行复习与巩固。

教师在课堂教学中怎样对学生进行科学评价

谢谢邀请！

课堂教学中教师对学生的评价，具有重要的地位，好的评价能促进学生积极向上，健康成长。

我们在课堂教学中，看一个学生不能只看他的学习成绩，还要看他的学习态度。不仅要看他的学习态度，而且要看他的学习方法、看他的学习习惯和心理状态。因此，教师在课堂教学中的评价方式必须服从评价目的。通过教师的评价，要能够增强学生的自尊心、自信心，激发学生发展主动性与自觉性，鼓励他们不断上进。

另外，教师对学生的评价切不能唱独角戏，要想方设法让全体学生参与进来，让他们来评价他人，或作自我评价，我认为这三种如果能有机结合起来，对于我们的课堂教学一定会起到促进作用。

教学评价的目的是什么

这个问题逻辑上真的有点拗：教学本身有个目的，为了评价教学是否达到这个目的，所以有了教学评价，那么，教学评价的目的就是为了了解教育本身是否达到了它的目的。

教育本是为了让学生增长知识，掌握技术，消除疑惑的社会事业。

现在教育越来越有点变味了。学校眼里的教育产业，老师眼里的升学率，家长眼里的成绩，学生心里的痛苦，社会大众对教育事业的失望，国家巨大投入尚未见实效。如此，现在教学评价也成为了问题。

实际教育的目的就是教育评价的依据和准则，也就是教学评价的目的。宋朝就知道“师者传道授业解惑也”，反倒是现在师道成为了社会、国家的困惑。分不明方向，辩不明目的，就拿最最时髦的素质教育来说吧，这么普遍地被人说道，大街上随便找个人问问“什么是素质”，很多人说不出具体的概念，而且每个人说出来的素质定义千差万别，说明社会对此没有共识，大众对此概念不清晰。

教育目的已经困惑整整一代人的时间了。有人说听话、遵守社会公德就是素质，实际公德是随时代变化的，不是所有别人说的公德都需要去死守的，难道乖巧听话、不思变化、墨守成规就是我们需要的公德素质？真正的社会公德的原则是：己所不欲勿施于人，自己行为不对他人造成不良影响。只要满足这个大原则，不用去考虑什么公德，因为做到这一点，几乎所有社会公德都囊括在内了。古人说“大道至简”，就是这么个道理。

我们现在是被现象迷糊了眼睛的一代人，希望我们能够逐渐回归真正的教育，找到真正的素质。

教育评价，实际不应该是学生成绩，而是学生通过学习以后，与学习以前比较，学生增加的知识、技能的数量和消除困惑的多寡。是知识、技能、解惑的增量，而不是最终达到的水平。比方：两个杯子，在加水以前，第一个杯子里面有五升水，第二个杯子里面没有水；现在向第一个杯子里面倒入三升水，向第二个杯子里倒入六升水，而后第一个杯子里变成八升水，而第二个杯子里六升水。问哪个杯子里加入的水多呢？我们现在的教育评价系统的标准是第一个杯子，因为最后第一个杯子里面的水多；可真正的事实却是第二个杯子里面加入的水是第一个杯子加入的水的两倍。我们老师的作用是加水的数量，而不是加水后杯子里面水的总量。

真心痛苦，希望尽快扭转教育颓势：我们不要把教育办成一个教育产业，我们要一个能千秋万代受益的教育事业!重说一遍，教育是社会事业，不是商业产业；再说一遍，教育是让社会大众千秋受益的事业，不是让某些人暂时获利的产业。