我们的家乡教案 盖房子一课三研教案小班

大班城市和乡村有什么不一样教案

幼儿园教案：美丽的农村教师：屈老师设计背景：用活动黑板贴上有关农村田园风光的风景图片活动目标：1欣赏农村的田园风光，了解乡村生活。

2感受农村的变化，萌发热爱农村的情感。重点难点：教学重点：如何让幼儿感受家乡的美，培养幼儿热爱家乡，热爱自然的情感。教学难点：培养幼儿如何感受家乡的美。活动准备：收集有关农村田园风光录像片断，风景图片：高山溪流、小桥院落、田野果林、鱼塘、牛羊、等。收集过去的农村和现在的农村的资料图片。活动过程：1、把贴有图片的活动黑板放在教室的黑板的俩旁2、投放有关录像片断3、让幼儿看了录像和图片，教师可以对录像和图片做适当的讲解，指导幼儿对比观察图片，从房屋建筑，农作工具、农民着装、文化生活等方面感知对比农村的巨大变化。4、教师提问：①稻谷是谁种的？②是谁把农村变得那么美丽富饶？③你生活在农村吗？5、对比感知：通过学生回答问题，激发幼儿热爱农村、热爱家乡的情感，引导幼儿尊重农民的劳动果实。6、主题谈话：让小朋友讲一讲自己的所见所闻。7、走进乡村：走一走，看一看，让孩子亲自感受清新的空气，夏天到小河抓鱼虾；秋天上山上摘果实；玩泥土，玩溪水等，欣赏农村的清山绿水，感受大自然的美，萌发热爱农村的情感。教学反思：1、在农村幼儿园中，在一个幼儿教学班里，幼儿的实际年龄常常是有区别的，这要求我们在备课时要根据幼儿的实际情况，年龄特点来进行备课，才能达到良好的教学目标。2、注重对幼儿进行感受力、理解力、表现力的培养，能为幼儿提供适宜的空间，提供自主活动的机会，并适当的给予指导，重视对幼儿情感的培养。3、幼儿在活动中情绪积极，主动性强，能够获得一定的技能。4、由于幼儿的活动积极性强，所以在教学过程中，教师能很好地驾驭教学过程，较好地达成了活动目标。5、教态自然，亲切，有情感交流，能理解和尊重幼儿。【更多幼儿园教案尽在：屈老师教案网】

中班舌尖上的家乡反思

家乡的美食令人难忘，总是让人流连忘返，那是儿时的记忆，一直留在心中。

本节课，利用幽默风趣的美食，引起大家的回忆，收到非常好的教学效果。

在以后的教学中，还要不断的去探索美食，发扬光大，让更多的人吃到更美味的家乡美味，让中国的美食文化传扬天下。

盖房子一课三研教案小班

今天我们老家盖房子了。我和妈妈一起回老家。一个月之后，我们的房子已经快盖好了。

2000中学生集体跪拜父母遭质疑，我们需要何种感恩教育

很多人质疑，一个仅仅耗时三、四个小时的跪拜礼仪式，是否能够让学生真正构建孝顺父母的意识，从此便开始孝顺父母？

可是似乎没有人考虑到，就算没有这件事儿，又有谁能用三到四个小时，让孩子刹那间醒悟并掌握所有孝顺父母的方式？正如有人提出孝顺是言传身教，是一点一滴构建的。

这种说法并没有错，而这个跪拜礼，难道就没有资格成为“一点一滴”中的组成部分吗？

其实，我们的生活中一直都缺乏仪式感的东西

这是因为很多人将仪式感作为形式感来看待，所谓的仪式感，是通过固定形式让自身意识升华的一种手段。很多时候，仅仅一刹那就可以让人对自己提出要求，产生责任意识。

举个简单的例子，婚礼不正是一种以仪式感为依托的手段吗？似乎很少有人考虑到婚礼的意义在哪儿，满脑子想的不是随礼就是收红包，可是真正经历过的人都明白，在结婚现场的一刹那，在向所有亲朋好友宣布的那一刹那，彼此便肩负了夫妻的责任。

如果不需要这种仪式感，领个结婚证过日子就好了，两个人彼此相爱走向婚姻，为什么一定要想别人证明彼此有多相爱？可是，这个人人都明白的逻辑下，又为什么全世界所有的国家都有各式各样的婚礼仪式？

这就是仪式感本身的重要性，所以我们以前还有冠礼、笄礼等等一系列礼节。

可能有人觉得跪下磕个头没什么意义，可是真的没意义吗？莫说是2000个人，纵然是200个人举行这样的仪式，都会让人肃然。这是我们人类传承中，扎根在血液中的东西。

其实，从曝光的照片就能看出来，很多人在行完礼之后，甚至不禁的开始哭，难道是冻哭的不成？这就是因为仪式感给自己带来的感动，而这种感动也必然会扎根在心理。

当然，也有人觉得可以用其他形式来替代，毕竟跪拜这种事儿不太好。对此没什么好说的，或许有很多方式，但如果有人觉得跪拜父母都有问题的话，只能说明我们学习的不是一种文化。

另外，很多人觉得这种行为过度形式化

那么，我们就一定要探讨一下形式化和仪式化的差别，因为很多人因为讨厌形式主义，导致仪式遭到牵连。

对此，大家要分清，形式化说的是明明要做事情，可是正事儿不做，只搞表面功夫，导致金玉在外败絮其中，结果就是什么都做不成。

仪式可不一样，仪式本身就有功能性，而仪式也有“宣誓”的属性，这是一种基于公开承诺的行为。

有人觉得仪式没用，宣誓了之后等于没宣，以前该怎么样，以后还怎么样。话说，这难道不是个人的问题吗？个人不信守自己的承诺，碍着仪式什么事儿了？

仪式等同于给一个人向全社会宣誓的机会，同时也是对一个行为的束缚。就像冠礼一样，我们古代通过冠礼来要求一个人从孩子转变为成年人，并肩负成年人的责任。

这难道不是一件好事儿吗？难道不应该用各种仪式，告诉一个人到了什么时候，就应做什么事儿吗？

不得不说，有一部分人一方面非得要求所有的活动都得展现超乎预期的价值，另一方面却什么都不做，拿大量时间来评价别人做的对不对。仅仅从2000中学生跪拜父母这件事情来看，就算抛开一切分析，学校把孩子薅出来给父母磕个头，让父母心理暖和暖和，这不也是一件好事儿吗？

而且，这件事情到底哪错了？这件事情伤害到谁了？纵然效果可能如他人质疑的那般，可是就要因善小而不为吗？

一面墙，一定是一块块砖砌起来的，有的人却只抱着一块砖，每天想着怎么把这块砖变成墙。对于这类思维，笔者想说：你可以选择用思考去解决问题，但是，并不能阻碍那些用实际行动解决问题的人。

还有很多人提出了替代方案，认为学习历史知识、鼓励学生做家务等等，这些都比跪着磕头强。咱们且不论在效果上孰强孰弱，只说一个问题，你们以为学校没有做这些事情吗？

为什么要求学校要在三、四个小时内，要把十几年中所应该进行的教育都完成了？在我们的现行课本上，每个环节都写得清清楚楚，教师也自然会按照教案推进工作。而仅仅举办了一次活动，就能认为学校平时什么都不做，只搞一次活动应付要求不成？

说实话，如果这一次活动，能够让学生通过仪式感受到什么是感恩，那就足够了。至于学生日常生活中应该怎么做，还需要其他教育环节来完善。三四个小时而已，本就做不了什么事，何必非要提那么高的要求？

幼儿园教案三大目标

1、情感目标，教师需要培养学生积极学习的态度，将一些影响孩子情绪的因素转移到学习之上，例如：兴趣、自信等等。幼儿园教案就是需要通过孩子各方面情况，去激发孩子的潜能，尤其是幼儿园的学生。

2、认知目标，教师要在教学的过程中，让学生确定自己前进的方向，并主动进行相应知识的学习。幼儿园孩子的年龄都比较小，一些懂事的孩子，能够第一时间确定自己前进的方向，其他小孩就需要老师长时间引导才能确定。

3、能力目标，教师要了解每一位学生的能力方向，只有确定能力方向，教师才能对每位学生进行“专项”教学。每位学生的特点都不相同，教师要根据学生擅长的能力，进行相应的教学。

你们的老师干过什么惊为天人的事情

有一天，我的一个女老师塞给我一张纸条，竟然约我当天晚上在附近的小树林见面。

那一年，我还是单身狗。为了进一步充实自己，我打算再入高校进修。经过大半年的努力，我总算得偿所愿的考上了博士。

我们的一门专业课老师是一个特别年轻的女孩。因为她上学比较早，所以博士已毕业的她，跟我年龄差不多。

她是典型的江南美女，相貌秀丽，个子不高，但身材很匀称。说句实话，她就是我喜欢的那种娇小玲珑的类型。

虽然我心里挺喜欢她的，但并没有付诸行动。毕竟，她是老师，我是学生，师生恋让人听起来总会觉得有些别扭。

不过，虽然我没想着追求她，但并不妨碍我和她成为好朋友。后来，除了上课时我积极跟她互动外，我还经常在业余时间约她打球和健身。

和她在一起的每一天，我都很开心。我曾经不止一次的想向她表白，但一想到她的老师身份，我就如被泼冷水，怎么也张不开口。

日子一天天的过去了，我和她的情谊越来越深厚，但也仅限于纯洁的友情。说句实话，那种感觉真的很不好受。就如同一头饿狼，面对着自己最喜欢吃的羊肉，却不可得。

在临近毕业的一天下午，她神秘兮兮的塞给我一张纸条，然后就飞一般的跑了。

看着她有些惊慌的神情，我感到一阵莫名其妙。但当我看到纸条上的内容后，我更是感到不解。她竟然约我当天晚上22：00在学校附近的一片小树林见面。

我提前去了那片小树林，没多久便等到了脸色红润的她。

那天晚上，她向我表白了。她说，她已经喜欢了我好几年，只是因为感觉我们的身份谈恋爱不合适，所以才没告诉我。

对于她的表白，我在感到高兴的同时，也觉得惊为天人。一个老师，而且是美女，竟然主动向一个男的表白了，这也太让人惊讶了。

不过，管它惊不惊呢，这不正是我所想所愿吗？只要她不在意我们的身份，我一个大老爷们又怕什么呢？

嘿嘿，那天晚上，她成为了我最爱的女人。而我，成为了她最爱的男人。

如今，我和她已经在一起好多年了。闲暇时，我每次开玩笑的提起那天的事，她仍然羞得满脸通红，哈哈????????????。

李莉教授家乡是哪

李莉教授家乡是湖北麻城市人。

李莉教授，女，1967年生，湖北麻城市人，黄冈师范学院教授、硕导。目前主要从事高校思想政治理论课、思想政治学科教学论、思想政治学科教学设计与案例分析、思想政治学科微格教学等本科和研究生课程的教学工作，主要研究方向为历史教学比较研究和董必武教育思想研究等。发表论文40余篇，公开出版学术专著1部，参编多部学术著作，主持全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题1项，多次主持省教育厅人文社会科学研究项目、省普通高校人文社科重点研究基地及校级人文社科研究项目。