实践课教案 收拾行李箱劳技教案

steam教育综合实践模式的构建策略

目前，在我国STEAM教育已初步形成了，在中小学STEAM教育得到了良好的发展。大多数STEAM教育活动所依赖的信息技术学科，或信息技术教师承担主STEAM教学任务。在大多数STEAM教育课程，教师要求学生运用知识，如编程语言或数字化工具，而缺乏核心的信息技术素养使学生难以达到STEAM教育的要求。因此，学生的核心的信息技术素养的发展是在小学和中学教育STEAM不可缺少的因素和前提，也是STEAM教育评估的参考标准。

首先，信息意识：强调个人对信息的敏感性，并能产生思想和方法遇到问题时，解决问题的心态。对于STEAM的教育，这是创作动机和创新意识。判断信息的价值体现在学生的识别信息的真实性，并选择在与众多信息网络环境合适的信息，然后判断该信息是否可用于表达的作品或者个人看法主题的能力。

其次，计算思维要求学生要有及时发现问题，解决问题的能力，总结的过程，并通过计算机解决问题的方法，并且将解决此类问题的方法转移到解决其他问题。

再者，学习和创新：创新与创造是电子学习和创新的第一精髓；这个核心成就学生掌握相应的工具的功能和使用方法，选择合适的工具和材料，以创建和显示效果使用数字资源，并在数字环境指。

最后，信息社会的责任，要求学生了解分工与合作的多元文化和分裂的尊重。他善于总结和反映，愿意分享成果，促进信息社会的建设。

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STEAM教育评价体系的设计原则

在教学评价原则方面，重点放在三维课程评价，评价方法多样化，评价主体多元化，评价数据和目标个性化全面性。教师应该从学科的核心素养的角度建立了STEAM的教育评价体系，遵循组合过程和结果的综合评价原则，注重多元评价主体，不仅要关注到的最终设计作品的创意和完成度学生，但也非常重视学生的知识建构，解决问题和动手操作能力的能力。

1，专注于核心知识培训

由笔者提出的评价体系是基于信息技术学科的核心知识。因此，评估STEAM教育的有效性，首先要看到教学目标是否面向学科的学生的核心素养的培养，二看教学内容是否与核心素养的内涵一致纪律。例如，有必要来分析高中信息技术学科的核心知识，在教学设计中，特别是清楚地表达在教学目标的核心素养和正确把握教学内容和信息的核心素养之间的相关性技术。

2，注重评价的多样性

笔者提倡多学科参与评估。不同的评估可能对相同的结果不同的看法。如果学生的传统老师的评价是遵循和学习结果最终作出决定，这将是比较偏重。在评估过程中，除了老师，同学，同事，家长和其他评价主体也参与其中，评估从不同的角度学生的学习效果，并帮助学生了解自己的缺点，并确定从不同维度的方向努力。

3.注重评价的动态

信息技术学科的核心素养的培养不能从学习知识和技能，培养学生的创造性思维过程中的过程中分离。与此同时，STEAM教育的最终目标是不仅要考虑教学目标是否完成。从信息技术学科的核心知识的角度STEAM教育的评价应该是过程性评价和总结评价的结合，而不是基于检查传统的静态和单一的评价方法。其中，对学生的评价发现和解决问题的过程是一个过程的评价，这是通过教师提出了发展性评价的不断观察和学生的反思。然而，

4.强调的定性评价方法

作为一个真正的评估工具，评价仪可用于评价评价对象和评价指标之间的重合度。STEAM教育评价体系使用评估测量仪能记录学生的创作作品的过程中，他们的能力的变化和问题，在创作的过程中暴露出来。教师可以根据自己的各项指标得分引导学生。

在STEAM教育评价中，传统的评价体系已不能满足STEAM教育评价的需要。如何有效地界定评价主体，选择评价方法，实施评价活动，已成为STEAM教育发展过程中的一个问题。在信息技术学科核心素养的基础上，从评价目标、评价主体、评价标准和评价方法四个方面构建了STEAM教育评价体系。但也存在一些不足：一方面，由于我国STEAM教育评价的应用研究成果不足，缺乏有效的借鉴经验；另一方面，笔者也未能对STEAM教育评价的方法和策略提出具体建议。提高教师的评价能力。

思政课评课评语

优点：

1、教态自然，在整个课堂中的表情非常好，脸上始终洋溢着笑容，亲和力非常强，语调平和，听起来很舒服。

2、对教材比较了解，整节课各个环节连接比较好，没有出现停顿，课堂比较流畅。

3、课堂气氛活跃，学生积极应答。

缺点：

1、整个课老师讲太多，是较典型的传统的讲授课，学生没有时间思考和阅读。

2、问题的设计没有难度，难以让学生深入思考。

教学法组织练习的方法

教学法八种训练法：

1、讲授法——是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。2、讨论法——是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。

3、直观演示法——是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

4、练习法——是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。

5、读书指导法——是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

6、参观教学法——组织或指导学生到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。

7、实验法---本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记方法等项目的教学。

8、自主学习法——为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价

小学综合实践活动四年级下册教案

活动目标：

1、在参加活动中通过观察和讨论，了解在家庭环境中活动时的安全注意事项。。

2、根据已有经验，在木偶表演中，发现他人活动的危险，并积极为他们提出安全建议。

活动准备:

1、事先与住在幼儿园附近的幼儿家长联系

2、小男孩和小女孩的木偶。

3、教学挂图和幼儿用书。

收拾行李箱劳技教案

【活动目标】

1、了解旅行前整理行李的重要性。

2、尝试整理行李，能将行李进行分类摆放。

3、获得和旅行相关的生活经验。

【活动准备】

幻灯片、视频片段、统计表、实物卡片。

【活动过程］

一、活动导入。

1、观看视频引出课题。

今天老师给小朋友带了一段视频，我们一起去看看。小朋友们都看出来了，是你们最喜欢的节目《爸爸去哪儿》。

2、再次观看视频并提问。

我们把刚才的视频再看一次，这次请小朋友仔细的看看费门、贝尔，多多以及他们的爸爸在旅行的过程中发生了一件什么事情？（他们不知道带什么，他们把行李洒落一地）看来，旅行前收拾好行李是非常重要的.事情。

二、尝试整理行李，能将行李分类摆放。

1、幼儿选择旅游地，并自己收拾行李，教师巡回指导。

那今天老师给你们准备了很多东西，请你们选择好想去的地方之后将行李整理好，把你觉得最需要带贴在瓷板上面。我请两位小朋友到黑板上整理。请两位小朋友到黑板上来。

2、幼儿讲述自己选择的旅游地，都带了哪些东西，为什么，其他人有什么意见。

3、教师根据幼儿讲述总结在旅行过程中什么是需要带的，什么是选择性带的，什么是最好不要带的，什么是不能带的。

4、幼儿重新整理，并相互检查。

三、扩大旅行地范围，学习使用表格整理行李。

师：那我们今天学会了整理去海边，森林，城市，这些地方的行李，还有很多更好玩的地方，今天有这么多的客人老师，请把你们的瓷板反过来，让客人老师签上名字，写上想去的地方，你们来帮他们收拾行李，需要带的在后面画勾。

四、结束部分。

师：都收拾好了吧，孩子们你们真棒，学会了收拾行李我们期不期待快点和爸爸妈妈一起去去旅游。

幼：期待。

师：那出去旅游我们最喜欢唱一首什么歌呀？

爸爸爸爸你要去哪里呀，……（合唱爸爸去哪主题曲）

教案里的教法有哪些

一，讲授法。这是最常见的一种教学方法。意思是教师在教学过程中，以语言为主，讲授知识点。

二，练习法。教师在教学中，加入练习题目，了解学生对知识点的掌握情况，以及对学生出现的错误，进行更正，补充和巩固一些知识点，也包括一些耐心认真等素质教育。

三，项目驱动法。主要针对实训课程，教师布置教学任务，把里面涉及到的知识点和注意事项说明后，学生完成项目任务。

四，分组探究法。把学生分组，分工、合作和讨论等方式完成教学任务。

五、微课。教师把教学重点或教学难点，课前录制视频，发给学生去看，学生可以根据需要自主学习。

六，案例法。偏文科的教学方法，比如对某一法律条文，教师通过案例，怎样处理，有法可依。

综合实践课评课用语优缺点及建议

评课用语是评价教师授课表现的标准化语言，对教师人才的提升发挥了重要作用。其优点在于能够规范评价标准、统一评价语言、提高评价效率和合理公正地评价教师授课表现。然而，缺点主要在于评价标准不够全面和准确、评价内容过于简单和泛泛而谈。因此，建议评价标准应包括教学目标、教材解释、学习活动设计、教学方法与策略、学生评价等方面，评价内容应更具体、实际和可操作性，以提高评价的有效性和适用