真的有恐龙吗教案？幼儿小班语言教案（恐龙的牙齿）教师用的

上小学的孩子还适合绘本阅读吗

非常适合。

小学生特别是低龄阶段的小学生，特别适合的就是绘本了吧。

1、书读百遍其义自见。在幼儿阶段读过的书，在小学阶段再读会有不同的领悟。就像我们大人一样，一本好书在不同的年龄时期会有不同的感悟。

2、幼儿时期，孩子不认得汉字，小学阶段基本能认识全绘本里的字，这对孩子来说是建立自信的一个好时机。当孩子发现以前必须妈妈陪读的书现在自己都能读了，必会信心十足。

3、优秀的绘本带给孩子的是一场视觉盛宴。孩子这个时期的绘画功底必有所提升，这个时候想象力不占据主要地位，孩子可以比照绘本进行绘画，绘画水平必然会上一个台阶！

以上。^_^

最适合孩子启蒙的英语绘本有哪些

Q：几岁可以开始英语启蒙？

A：啥时候都可以。

为什么？

语言的学习，是一种先输入、再输出的过程。

那么具体到英语启蒙，就是让孩子从听和读开始，去接触和熟悉英语，当输入的量积累到一定程度后，他自然会开始尝试输出，张口说出来。

你可以想想孩子是怎么学会说汉语的——从出生起，你就每天都不断地和他说话，家人之间也在用汉语进行交流，孩子就这样不停地听了一年多之后，自然而然地便开口说话了。整个过程看似是顺其自然、水到渠成，但事实上，和你们前期那些不断的输入与积累有着密不可分的联系。

所以说，为孩子进行英语启蒙，并没有一个特别明确的时间点，只要你愿意，从出生后就可以为他创造接触的机会了。

当然，接触并不等于系统学习。

如果想让宝宝有计划、有步骤地学习英语，建议还是要等到他已经能够用母语清晰、流利地表达自己，并且理解能力、常识知识储备达到都达到一定水平后再开始比较好。

否则，你想想，小家伙本来还不知道铅笔为何物时，就要记住铅笔的外形特点，记住中文名称“铅笔”，还要再记住英文“pencil”，岂不是负担有些重？

Q：英语启蒙怎么做？

A：听开始、看跟上，提供机会让他说。

之前看过一句挺有道理的话：最初的英语启蒙，不是让孩子学习，而是聆听。

很多人把这个过程，称作“磨耳朵”，很形象。刚才我们也说了，听得多了，自然就会说出来，即便说不出来时，至少也能做到“听懂”。

大家可以想想我们的方言，现在很多宝宝都是“混血”——爸爸妈妈来自不同的省，有各自的方言，而姥姥姥爷、爷爷奶奶可能籍贯也各不相同，于是一个家里，就会有两种，甚至三、四种方言，宝宝一路听下来，不见得每种都会说，但是基本都可以听懂，这就是“磨耳朵”的作用。

那么听什么呢？

旋律优美的经典英文童谣（nurseryrhymes）、节奏感很强的chant、甚至是国外给孩子做英语启蒙的动画片（注意保护眼睛哈）等等，都可以。

而看，是为宝宝打开又一个感官通道来进行输入，让他通过视觉接触这门全新的语言，“看”其实是为了日后能写做铺垫的，孩子在不断看的过程中，熟悉字母的形，熟悉它们拼在一起组成单词的样子，熟悉单词连在一起组成句子的状态。

又可以给宝宝看什么呢？

字母卡、单词卡、英文绘本，各种素材都可以。

看和听之后，我们要再提供机会让宝宝说，进行输出。

语言就是一种交流工具，学习英语的目的，就是用它来和人沟通，所以有机会使用就很重要。注意，是在真实的场景里使用！使用！

举个例子：

你无缘无故突然问宝宝：“我想喝水”这句话用英语怎么说？

这就不算给他创造机会使用英语，你只是在强迫他翻译，这种做法会让宝宝反感，也不利于建立英语思维。

而如果宝宝渴了，你鼓励他用英语说出自己的需求，哪怕小不点儿只能说出Water,please!这两个单词，都是一种成功。因为你给了宝宝一个使用场景，让他尝试用语言去表达自己，这会给他成就感，也更能让他体会到语言的作用。

我的大学口语老师，是个美国人。

第一学期期末考试时，他对我们说：口语考试很容易，我不在乎句式、时态，你只要让我明白你想说什么就可以，这才是语言的作用。

这句话我一直记得，它特别接地气地解释了我们为什么要去学习语言，也一语道出了为什么许多年来，国人一直是在学哑巴英语——

我们太过于关注背单词，纠结句式、时态，我们可以很好地听写单词、做单选、做完型填空，四六级分数考得出神入化，但是唯独忘了把英语当成一门语言去使用，用它表达自己、和人交流，搞得听见Howareyou?时，不管自己好不好，都只会条件反射般地说Fine，thankyou,andyou?

Q：每天让孩子学多久英语合适？

A：越久越好。不过，注意！不是“学”，是接触！

为什么？

当年，我所在的英语培训机构推出过一个理念：让孩子泡在英语里，称为“浸入式教学”。这仍然可以用学中文的方式来做类比——孩子就是因为被泡在了中文环境里，所以经过大量的积累之后，自然而然地就开口了。而对于说话晚的宝宝，专家常提醒家长注意的一个因素也是：是否日常和宝宝交流比较少？

都是语言，学英语的道理是一样的。

多听、多看、多接触、多输入，有了深厚的储备，才有可能输出。

而接触的方式，是可以多种多样的，否则，这个“久”可能就意味着重复、乏味和无聊。前面说到的儿歌、字母卡、英文绘本等等，是最传统的素材，除此之外，你还可以大胆发挥想象，让孩子用更多的方式接触英语。

比如，买包字母饼干，或者干脆用水果条摆出字母的形状，从A到Z，然后宝宝负责吃掉A，妈妈负责吃掉D，爸爸来吃掉F……在整个过程里，英文字母和视觉、听觉、触觉、甚至味觉都产生了联系，让孩子像做游戏一样去接触英语，即是学、也是玩。

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可以说一下美术培训班上不为人知的秘密吗

带过孩子的培训班也参加过无数培训班。其实很多东西谈不上秘密，只是大多数人不愿意相信而已。

讲点行业小伎俩

1.进门都是客（钱）燕过需拔毛——培训班最重要就是拉客啦。那么过来咨询的客人必须全部拿下，拿不下也要劝他上几节试听课交一分钱也是一分钱—-老板原话

那么话术很重要了，因为来的人最喜欢问的一句话“老师你看我家孩子有没有天赋啊？”

作为一个辛勤（无情）的园丁（屠夫），为了红扑扑的票子，那肯定要给予善良而积极的评价了

比如学生画的稀烂，而且有明显多动症倾向就要说：这个学生很活泼，很适合搞艺术，以后画画作品肯定热情奔放！就像那个著名的xxxx！

再比如说学生玩命的画各种扭曲花纹，不说话，有明显的自闭倾向，那就说：安静沉稳，坐得住，做艺术就需要这样踏实的性格，你看那个著名xx小时候也是这种性格后来不就成了xxx！

还有的学生画的稍微有点基础，但是非常不听话无法配合教学，就说：哎呀这个学生比较自我！很有性格！非常有个人气质！天生艺术家啊！就好像那个xxx

如果碰到一些比较难缠的学生，比如画的不行，脾气还不好还不喜欢交流，还特别不配合，还特别喜欢耍脾气，就说：这个学生有点个人气质emmmm，与众不同。

反正吧，你只要进了这个门，就没有不好的孩子！普天之下全民都是幼年毕加索达芬奇！

当然了舔py也需要技巧，就是不能同时在两波家长面前同时捧两家孩子，不然可能脑子不太灵光的家长看你把对面明显是属于有点智障的孩子捧成花来也会觉出马脚来，切记切记！捧人私下捧，小声高频！一日数次，这迷魂汤下去起吗三个月半年醒不了！这可都是银子啊！

那有人问：要是醒了咋办？

2.适当打压与制造恐慌

这个就很看培训班的迷魂汤度数了。比如学生基础不一样，进步速度，投入程度不一样，所以一个班肯定有高下优劣之分

所以呢带来一个普遍问题：差的学生看好的学生眼红，于是急于求成，但是急于求成不代表勤奋，而是希望不劳而获，或者一蹴而就。好的学生骄傲自满洋洋得意，甚至还会言语霸凌差生。

所以老师除了传道授业，还需要扮演一个调停仲裁，兼职心理辅导的角色，常用话术如下

你现在不用着急，你画不好是培训班上的太少，你看xx都上了多少月了，只要跟着老师画到多少月你就会跟xxx一样好！懂了？

你虽然没有xx画的好看，但是老师觉得你这个也算个人风格啊，很有艺术感！什么是艺术感啊？就是独特！跟别人不一样就是好的！懂吧？相信老师！

哎呀你不要怕，老师在你这么大的时候还不如你呢！只要用心坚持，世界上就没有什么可以阻止你！你一定会画的很牛逼的！

一般来说这几板斧下去大多数傻孩子都能忽悠瘸了，当然不乏一些真的真的属于智障级别的孩子，不管你怎么诱导也没有用的人，那么最好的办法就是—-你帮他画，这样他也觉得他真的进步了。

那如果学生质疑你咋办？打压政策！

比如学生会说老师你这个我觉得不管用啊？你必须很严厉的说：老师我是xxx美院出来的！这是全国第几大美院来着……反正就是很有名了，你看老师拿了这么多奖，然后把各种证书拍成一排给他看，你看老师还有这个证书还有跟xx的合影，老师的话你要听知道吧！年轻人不要太浮躁！你这样以后还想上美院吗？想上就得听我的！想当年我和xxx谈笑风生的时候你还玩泥巴呢！哎呀你家长来了，赶紧哎呀我觉得你这次有明显进步加油啊！

3.分级对待，看人下菜

承接之前的话题，学生水准有高下，自然教法不一样，先明确一个现实问题，就是每个班好的学生肯定是少数，所以如何保住好学生就成了重中之重的任务，所以好学生可以耍脾气，拿架子，跋扈一点都是被默许的，那差生肯定心理不平衡，所以只要灌输

“画的强就是可以为所欲为的！”

学生基本就会如同羊群一样，乖乖的接受宰割了。此为画画圈的达尔文主义是也。

当然灌输完毕还需要手法，所以学生一般分为几等

1.一等学生画写生

2.二等学生画照片

3.三等学生画临摹

4.四等学生陪聊天

等级越低的学生越不需要顾及感受，反正告诉他们那条达尔文主义就好，他们就默默接受了自己的阶级。总而言之，艺术产业是人性的试金石，如果你觉得上述的不公平，想想自己真的有那么纯洁吗？

中班绘画小恐龙破壳教学反思

教案反思

通过绘画小恐龙破壳的教学活动，引导孩子如何作画。对于孩子来说，恐龙外形的勾绘还比较难完成，这可以锻炼孩子的手部肌肉及精细动作的运用。幼儿通过使用蜡笔勾勒出恐龙的形态及蛋壳花纹，注意细节的勾勒及形体的完整。同时在绘画过程中，注意幼儿的用笔安全。

幼儿小班语言教案（恐龙的牙齿）教师用的

小班阅读分享活动设计——恐龙的牙齿

恐龙的牙齿（一）

班级：小班

活动目标：

1．引导幼儿讨论图画的内容，注意观察图画的细节。

2．帮助幼儿认识书本的基本物理特征，例如书由封面、内页、封底等组成。

3．初步了解故事情节，能与同伴和老师分享自已的阅读感受。

活动准备：

1．故事大图书一本

2．每个小朋友一本《恐龙的牙齿》故事书

活动过程：

一．出示核桃，引出课题。

1.教师：这是什么？小朋友吃过吗？

2.请幼儿拿一颗核桃吃，引出“咬不开”，然后，师生讨论咬不开核桃怎么办？看看小动物咬不开果壳又会怎么办呢？

二．出示大书，引导幼儿观察图书的封面。

1．教师：今天老师带来了一本故事书，封面上有谁呀？他们在干什么呢？你是从什么地方看出来的？

2．教师总结幼儿讨论的答案，告诉幼儿这是一本关于恐龙卡卡的牙齿的故事，引起幼儿对图画书的兴趣。

三．引导幼儿观察画面，猜测故事

1．教师逐页展示画面，和幼儿一起观察和讨论。每展开一页，教师都告诉幼儿这是第几页，帮助幼儿建立书页的顺序概念。

（1）P1：图中有谁？恐龙在干什么？树枝这么硬，恐龙能将树枝咬碎吗？恐龙的牙齿怎么样？

（2）P2：图中有谁？这是什么地方？小松鼠拿着什么？小松鼠和恐龙之间会发生什么事呢？你从哪里看出来的？

（3）P3：恐龙的表情是怎样的？小松鼠的表情又是怎样？为什么他们会这么高兴？小鸟在哪里？它的表情是怎样的？

（4）P4：这是什么地方？图上有谁？小猴子和恐龙之间会发生什么事呢？你从哪里看出来的？恐龙嘴里有什么？他的表情怎么样？小猴子的表情怎样？小鸟在哪里，他在看什么呢？

（5）P5：恐龙又来到了什么地方？图中有谁？小猫在干什么呢？他手里拿着什么？小鸟在哪里？

（6）P6：小猫要请恐龙干什么？恐龙的表情怎样？小猫表情怎样？小鸟在哪里？

（7）P7：恐龙在吃什么？为什么恐龙又在吃树枝呢？