五年级语文复习课教案？五年级语文教学教具包括哪些呢

如何让小学生喜欢上语文课

教了20多年的语文，在语文教学上我有一些自己的看法，和大家分享一下。

1、研读课标。

《语文课程标准》是语文教育的指挥棒。我们要结合自己的年级段好好的去研读研读。要找到本学段的教学目标，教学重难点，教学建议。

2、读教材。

在备课之前我们要把教材读一读。读教材主要是读单元导读，读课文，读课后习题，读语文园地。

4、备课。

要上好一堂语文课，首要的任务是要把课备好。语文课的备课，我们要注意一下几个方面。

a.把握教材特点。

不同年级段的教材，不同体裁的教材，备课时的方法是完全不同的。

如记叙文。我们在第一课时备课时先是导入，然后是初读课文，掌握生字新词，了解课文主要内容，理清文章条理；第二课时要重在赏析句子，分析人物形象，学习作者的表达方法。

b、把握学生年龄特点。

低年级的孩子注重形象思维，高年级的孩子以逻辑思维为主。备课时要考虑到低年级的孩子以游戏、活动为主，高年级的孩子应该鼓励他们以自学，合作讨论为主，老师最重要的是要引导、点拨。

c.注意课型。

小学语文课分为精读课和阅读课文。嗯，我们要重在感悟语言、积累语言，并教给学生学习方法；课文我们要指导学生用已经会的方法来进行学习。

5、上课。

这个环节与老师的基本素养很有关系。a.先说导入，听课这个环节，我们要注意激发学生的学习兴趣，注重前后知识的联系，为本节课的学习创设良好的氛围。

b.初读课文的环节，可以以学生自学为主，老师对字词的重点和难点进行讲解、区分，把握主要内容时，对于低段和中段的孩子要加以引导，对于高段的孩子可以放手让孩子们自己去完成。

c.在精读部分，我们可以本着由整体到局部再回归整体的原则。

以《地震中的父与子》为例，导入时，我们可以直入重点:地震中的父亲与孩子给你留下了什么样的印象？孩子就直接抓出“了不起”三个字；第二步:你从哪里感受到父亲的了不起？孩子就通过体会父亲的语言，动作，神态等描写的句子来感受父亲的了不起；第三步:哪里感受到儿子的了不起？引导学生体会孩子的语言，动作，神态的句子。体会了父亲与儿子了不起之后，我们可以再回归整体，读一读描写他们了不起的句子，最后进行一个拓展训练。

d.注意过渡语的设计。

对于过渡语的设计老师要精心、巧妙，尽量做到自然、流畅。

e.注意小结和总结。

一个部分的学习之后，我们可以小节学习方法，小节人物的性格特点，以及让你感动的地方；整篇课文学完后，我们要有总结，可以按板书来总结课文结构，以及课文表达的思想情感和表达方法。

f.设计合理的板书。

一堂课的板书十分重要，我们在设计时要简洁、大方。或从课文内容入手，或概括人物的思想品质，注意事物的发展演变……总之，我们要让学生能够一目了然。

当然，要想上好语文课，还有一个最重要的方法，那就是不断的学习。可以向同行请教，多去听一听有经验的老师的课，还可以在网上听一听名师的视频。

6、注意反思。

每堂课下来，都会有做得好的地方不以及做的不太尽人意的地方。我们要不断总结，对于做得好的地方我们可以继续发扬，而做的不好的地方，我们要思考如果是再继续上这堂课，我应该怎么来处理。

一堂好的语文课的背后包含着老师的努力，一位优秀的语文老师的成长，更离不开平时的努力。

我是语文教育杨柳依依，关注语文教育，关注孩子健康成长！

家里有两个孩子马上五年级，语文不是很理想，学习习惯不好怎么办

开学就升五年级了，语文成绩不是很理想，怎么办呢？据题主描述，跟学习习惯有着莫大的关系。

想把这一切搞明白，得先知道五年级，或者说高年级，语文考什么，分几大块。

这部分包括生字生词多音字。修改病句或者修改病段，句式转换如陈述变反问，陈述变双重否定等等。当然，包括一大块，那就是背诵和默写，这是拿分题，但是每每考试总有相当一部分同学丢分，为什么？

只会背，却不会写，明明只是写一句话十几个字，却出现了三四个错字，白白丢了分。

当然，基础知识还包括其它题型，如查字典题，排序题，形近字，选词填空等等。

如果说，基础知识不太好，那就要具体来找一找具体的是哪一块不太好，然后分析清楚后，有意识地进行专项训练，假以时日，必成有所进步。

记住，一定要坚持！

一直说语文，得阅读者得天下。足以能够看出阅读的重要性。五年级，一般会考一篇课内阅读，一篇课外阅读，有时候是两篇阅读，这个时候多半是一篇说明文一篇记叙文。

那么问题来了，我们总是听到孩子或者家长抱怨说，阅读总丢分，怎么办呢？

阅读的题型也是分多种类型的，五年级最常考的有：

理解关键词语，关键句子（过渡句，中心句，修辞句，一语双关句），关键段落。

理解人物形象，用自己的话点评下文中的人物。

根据文章的主要内容，有时候用简短的话来根据整篇，有时候呢用小标题根据文章几个层次。

理解文章主旨。

判断文章顺序和结构。

当然还有一些别的题型，阅读再差，也不会差到一分也得不到，只是说，某一种小题型，或者说，某几种小题型总是丢分，这说明，对这种类型的题，掌握不准具体答法，内心有抵触心理。

怎么办呢？

专项训练！

没错，就是专项训练。比如说，我理解关键句子总是出现问题，那么拿到一篇阅读后，我就只做理解关键句子题。做是一方面，做完后一定要分析，一定要反思。想想自己为什么错，是从自己主观来答的题，还是联系文章内容有所偏差，亦或者是审题不清……

找清错因后，下次训练避免，直至内心认为掌握了这种题型，直到做起来得心应手。

不过，阅读理解题，关键的关键是要读懂文章，要明白作者的意图，要明白文章的主旨。一切的答案，都得根据文章来作答。

五年级作文，依然主要是写人类，记事类，写景状物类，如果说，没有养成观察生活的习惯，那么就应该赶紧行动了。

至于说，作文怎么学，怎么练，我在之前的问答里答过，可以翻翻看看。

小学的关键就是习惯。纵然再聪明，习惯发生了变化，不再如以前那么良好，那么很快直接就会下降，这一点太准了。

如何再次养成好的习惯呢？这离不开我们父母，我们首先应该搞清楚孩子哪种习惯发生了问题，是专注力，还是自控力，还是开始厌学爱上了网络呢？

其次，找准是哪种因素影响了孩子，使得孩子的学习习惯变成了这样。进尔，根据实际情况进行改正。

因描述问题过于笼统，只好从大面上来回答，希望对你有所帮助！

五年级语文教案个性设计怎么写

教案有一定的格式，第一激趣导入，第二新授，这是重点，需要一步一步，逐层深入，让学生真正学有所获，第三课堂总结，第四，布置作业。

招教面试讲什么课文

在招教面试中，讲什么课文取决于你所应聘的岗位和学校的要求。一般来说，你需要准备一篇与你所应聘的岗位相关的课文，例如语文、数学、英语等科目的教材或课本中的某一篇课文。此外，你还需要准备好教学设计和教学反思。

二年级语文课文有哪些

秋天，捞月亮，兰兰过桥，狐狸和乌鸦，坐井观天，小马过河，我要的葫芦，精彩的马戏，骆驼和羊，诚实的孩子，蓝树叶，植物妈妈有办法，看雪，北京，初冬，动物过冬，小蝌蚪找妈妈，狐假虎威，日月潭，校园里的画，黄山奇石，雷雨，葡萄沟，难忘的泼水节，蜜蜂引路，狼和小羊。

五年级语文教学教具包括哪些呢

语文方面的教具有以下方面，参考资料，多媒体技术支持，光盘，录音，视屏资料，各色的粉笔，黑板，编写的教案，图片资料，剪辑好的音乐，拼音卡片，生字卡片，彩笔，排演的各种道具，彩纸，剪刀，教辅资料，剧本编排，剧本改写，颜料，各种笔墨纸砚，录音机，耳麦，话筒

小学语文教师如何教学才让学生更容易吸收学习

小学语文老师如何教学更吸引学生学习

小学语文教师要让学生喜欢你、服从你、学好你的课、贴近与你的关系，那就要学会“角色”转换，灵活恰当地扮演好该扮演的角色。

低段，语文教师的角色是表演参与者和指挥者。上午特别是朝读和第一节课，教师要把课堂变成舞台，让感情阅读声、纵情朗诵声震荡教室、振奋学生心田。平时课堂教学老师要通过范读、引读、插读、续读和学生自读、互读、扮读、指读等形式和过程，使低年级儿童感受到课文的语言美情感美，从而激发起他们学好语文课的兴趣与欲望!

中段，语文教师的角色是课文内容的讲述者和学生复述课文内容的激励者。教师通过对文章的情节、结构、意义的讲述，起到拨动学生的感观与情怀的目的。课堂上通过师述、生述、师生轮述、续述、答述、互述的过程，起到让学生和文章及作者同呼吸共命运的作用，从而培养起学生学会思维与表达的习惯和能力。

高段，语文教师的角色是文章的辩析者和学生学辩的启迪者。教师引启辩解字词句段义，赏析篇章结构性，答辩学生疑问，破解文章含义的课堂活动，让学生的神思和形辩得以提升。通过师辩师析引导生辩生析、师生互疑互释的过程，调动学生会读能思爱问争辩的积极性，从而培养起他们动口动脑动手动心的习惯和能力。

低段，语文老师要会把课堂“唱起来”“跳起来”；中段，语文老师要能把课堂“串起来”“联起来”；高段，语文老师要将课堂“揉起来”“拎起来”。这一“唱跳”一“串联”一“揉拎”的过程就是对语文课的融会贯通、对语文老师的认知认可、对师生情感的融和。

低段的作文，重在连句成段，段段相连。此时语文老师的角色是绘画解图说文高手，用快速、谁确、娓娓道来的语言深深吸引学生，激发起学生想说想写、要说要写、好说好写的冲动。

中段的作文，重在引导学生想写就写、愿写就写、能写就写、写得通顺、有条理、够完整。此时语文老师的角色是递拐棍、摇拐棍、扯拐棍、断拐棍的“调皮蛋”。对学生作文要引得起、推得走、丢得了，打破学生的纯依赖性，让学生快速进入习惯作文的角色。

高段的作文，重在给学生拴鼻子、牵鼻子、松鼻子、盯鼻子，此时语文老师的角色是骑马驯马高手。命题作文拴主题、半命题作文牵题义、自命题作文松体裁、题文合否要紧盯。文章的完整性、条理性、表达的通顺性、篇幅的制约性不可松。

当然，语文老师不光让课堂“活”让学生“乐”，还要让课堂“谨”、让学生“静”。上午课活、乐，下午课谨、静；阅读、讲解、辩答可活、乐，作业、练习、考试必谨、静；问答时允活、乐，思考时要谨、静；表达时可活、乐，听课时要谨、静；课外可活、乐，课内要谨、静。

小学语文老师不好当，但小学语文老师可作为。