大班思维导图教案 除思维导图还有哪些工具可用来帮孩子训练逻辑思维

除思维导图还有哪些工具可用来帮孩子训练逻辑思维

1.曼陀罗花～由一个中心发散出若干主题。比如说，用曼陀罗来做时间管理～暑期规划。2.鱼骨图～表现事物的因果关系3.金字塔结构～结论先行，以上统下的思维方式4.5W2H～7个基本问题，涵盖世间万物。上图是我画的关于“雾霾”的思维导图，按照5W2H的分类标准。对雾霾的定义、成因、危害和预防措施等都做了分析。5.双气泡图～用来分析两者之间的相似点和不同点。深刻认识事物的本质特质。

怎么教孩子识字最有效

尹建莉老师这样说过，把学习生字融汇在日常生活中，建立在大量的阅读基本上，是非常有效的教育方法。不仅孩子学起来轻松，大人实际上也轻松，事半功倍。

有的家长洋洋得意地宜称他尚处于学龄前的孩子认了多少字或多少英语单词，而他的方法是就制作一大堆卡片或把英语单词贴得满家，这样行吗？

现在还有许多“早教机构”，他们所谓的“早教”其实就是让孩子认识一些字或字母和单词。学习的过程可能弄些花样，有的是扮演“字母角色”，有的是一起大声喊出某个音节，实质也是孤立地学字词。这样的课程，对孩子们有意义吗？

美国著名心理学家奥苏贝尔（D.P,Ausubel）在教育心理学中最重要的一个贡献是提出“有意义学习”，这是一个和“机械学习”相对立的概念。他的重要论断是：有意义学习才是有价值的。依据他的理论，无意义音节和配对形容词只能机械学习，因为这样的材料不可能与人的认知结构中的任何已有观念建立实质性联系，这样的学习完全是机械学习，所以是低效学习。

从报纸上看到过一个消息，说一个四岁的孩子能认得二千汉字。原来是他的爷爷把字词贴了满家，每天让孩子认。学外语的人都知道，如果孤立地背单词，忘得很快，但如果把单词放到语境中学习，效果就非常好。所以孩子如果认了好多字，却不会专注地读一本书的话，那是很不妙的一件事。把识字和阅读割开了，可能早早地破坏孩子识字的兴趣和自信心。

学习中如果再加上炫耀，那是最坏的，恐怕只是在制造一个漂亮的肥皂泡吧。卢梭说：“人们在煞费苦心地寻找教读书写字的最好办法，有些人发明了单字拼读卡和字卡，有些人把一个孩子的房间变成了印刷厂。真是可怜！”

和谐合理的方法往往是美的，也是有效的；坏方法则把原本简单的事变得复杂、低效；我们在儿童教育中，要特别注意寻找好方法，不要想当然地用坏方法去教孩子。

特别提示，从第一次拿起一本书给她讲故事时，就不“讲”，而是“读”。即不把故事内容转化成口语或“儿语”，完全按书上文字，一字字给她读。

逐渐地，由开始的妈妈指着一个字一个字地读，改成由孩子指着，妈妈来读。孩子指到哪，妈妈读到哪。这样慢慢地使孩子理解了文字的作用，把故事与文字联系到了一起。

当我们带她到公共场所时，总是不失时机地指给她一些文字看，比如在火车站给她读‘，禁止吸烟”，告诉她这里人很多，空气不好，这个牌子告诉大家不要在这里吸烟。

读得多了，许多“白字”自然就解决了。