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叮铃铃……”第一节课上课铃声响了,彭老师面带笑容地走进了教室,手里不只拿了语文书、教案,还拿了一块鲜艳的红绸布。
我们很好奇,疑惑的眼神一齐投向彭老师。我心想:“那块红绸布到底是用来干什么的呢?”不一会儿,彭老师在黑板上画了一个大大的头像,我们仔细地看了看,总觉得缺了点什么。原来,这个头像少了鼻子。接着,彭老师在黑板上写上了三个有力的大字:画鼻子。并且和颜悦色地问道:“这一节课,我们一起来玩画鼻子的游戏好吗?”我们异口同声地回答:“好!”同学们高兴得一蹦三尺高。我们认真地听彭老师宣布了游戏规则。
游戏开始啦!我们同学们积极举手,都想争取机会上台画鼻子。首先,上台画鼻子的是谢鑫。他开心地走上了讲台,对着头像看了看,瞄了瞄。彭老师问:“准备好了吗?”他毫不犹豫地回答:“准备好啦!”之后,老师把早已折好的红绸布蒙在谢鑫的眼睛上。他一点也不迟疑,似乎确定了鼻子该画的位置,马上拿起粉笔画鼻子。画完后,全班同学都哈哈大笑起来。因为他把鼻子画到了左耳朵的下面。接着,上台玩这个游戏的是曾思哲。他大摇大摆地走上了讲台。完全看得出他信心十足。只见他反复琢磨着,遗憾的是他把鼻子画到了脸的旁边。这时,教室里所有的人都捧腹大笑起来,连他自己也笑弯了腰。然后,上台画鼻子的是吴雨嘉。她把鼻子画到了嘴巴下面,教室里又是一阵哄笑。
最后,同学们推荐我上台画鼻子。我兴高采烈地走上了讲台,我更细..........
语文是人们日常生活中不可缺少的工具,是学好各门学科的基础,而学好语文首先必须识字。识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分,也是整个语文教学的基石。小孩子的一生中,最重要的事情之一就是识字;只有认识了汉字,才能保证阅读的正确性和对学习理解的正确性。如何提高孩子们的识字量?其实,只要家长们用对了方法,教会小孩子认字还是比较容易的。我们提出以下建议:
一、生活中处处是课堂。在生活中到处是课堂,到处都有识字的素材,作为家长可以从孩子感兴趣的方面去引导孩子去识字,如去超市挑选幼儿喜欢的食物时带孩子看看包装;买孩子喜欢的玩具时和孩子一起读一读说明书,都是识字的途径。
二、从孩子感兴趣的书籍中识字。家长可以陪孩子一起去图书馆,购买一些孩子感兴趣的书籍,或者家长选一些适合孩子的书籍(建议购买一些图画类书籍),让孩子在快乐中学习,这样孩子的识字量能够快速的提升。
但是,在这过程中家长的作用是非常重要的,孩子对一件事情都是三分钟热度,这就需要我们家长正确的引导。要陪孩子一起阅读,给孩子讲讲图中的内容,添油加醋都可以,但要符合实际,提高孩子的听读兴趣,让孩子主动问你这个字怎么人。
三、鼓励幼儿自己读。当家长给孩子读了一段时间后,对于简单的字可以鼓励幼儿自己读出来,也许是一个字,或者是两个字。只要幼儿读出了第一个字,父母就要及时表扬,孩子会读的字也会越来越多。在幼儿读书时,一定要让孩子手、眼、口一致。
四、培养孩子的阅读习惯。在孩子已经达到一定的识字量后,就应慢慢培养孩子的阅读习惯,(其实在以上的过程中潜意识的就要培养孩子的阅读习惯)。首先给孩子一个安静的空间,让孩子在安静的空间中认真阅读,时间方面要逐步递增。
最后:家长要有耐心。要做到以上方面,有一个最重要也是最基本的要求,那就是坚持。再好的教育方式如果不坚持,那也是枉然。但对于阅读,很少有持之以恒地坚持。好奇,好动,缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。因此,在孩子的早期阅读过程中,她们往往不可能像大人一样把一本书从头到尾看完。她们喜欢的阅读方式是,一会儿翻翻这本,一会儿翻翻那本。对此,家长不要对他急于发货或表示失望乃至失去耐心。只要孩子不是故意撕毁或乱扔图书,家长就不必过多的去管他。
识字的方法很多。方法的选择依据最最重要的。有两个依据,一是字,什么叫字,字是表示什么的?识字识什么,也就是字音,字形,字义和用法四会。还有汉字的造字法,这是根据字选择识字的方法的依据。二是根据人的认知记忆的规律选择方法。这里还有一个问题弄清楚,语言与文字有什么联系。语言就是说话,那么说的是什么呢?说的是我们认知的万物,用语音表达的。字是什么呢?字是用符号表达的万物。孩子会说话就说明心里有万物,只不过不知道用字表达事物。识字就是建立文字理念,并把语言转化成文字过程。一般五岁的孩有大量的生活语言,也就说心里有万物。我用五岁的孩子,用一个假期,早晨十五分钟,教十五个字,目的是训练观察记忆的习惯的培养不是为了单纯的识字,一个假期轻轻松松学了五百字。具体做法,利用孩子的生活语言,拿出一个字我念出读音,让孩子在语言中发同音的事物,人字孩子很快找出发人字音的事物,这叫用语音教字音,在用语意教字义,孩子能说出知道的很多词,什么大人,男人,工人……这叫用联想,想像识字记看看字的偏旁部首与字义有关系,孩子看到偏旁部首就知道与什么事物有关系就能快速的在语言中找出相对应的字。拼音拿下,即能识字又能阅读。识字就是大人把孩子的语言与字连接。
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