儿歌小蚂蚁教案，小蚂蚁呀小蚂蚁儿歌歌词

幼儿园教案小班语言领域《小蚂蚁搬豆豆》怎么

活动目标：

1、学习儿歌“风风雨雨”，加深幼儿对气象特征的理解。

2、尝试对所学的字进行组词和扩词，进一步激发幼儿对识字活动的兴趣。活动准备：1、风、云、雨、雪图片以及相应的文字和字卡。2、儿歌的伴奏录音等。

小蚂蚁儿歌里的数词是什么

一二三。

《小蚂蚁》（儿歌）

蚂蚁蚂蚁一二三，一群蚂蚁去爬山。

大树挡了路，蚂蚁弯一弯。

石头拦了路，蚂蚁翻一翻。

弯一弯，翻一翻，小小蚂蚁爬上山。

附几首儿歌：

《蚂蚁蚂蚁过小河》

蚂蚁蚂蚁真快乐，一群蚂蚁要过河。

河水宽又宽，蚂蚁犯了难。

一片大树叶，漂到蚂蚁前。

蚂蚁赶紧爬上去，齐心协力开大船。

一二三，一二三，一会工夫靠了岸。

《蚂蚁和大象》

蚂蚁小，大象大。比比谁的本领大。

大象一脚踩下去，蚂蚁挖洞逃跑了。

蚂蚁使劲咬一口，象皮太厚咬不透。

大象吸水冲蚂蚁，蚂蚁钻进象鼻里。

象鼻肉嫩咬得疼，疼得大象直哼哼。

大象输，蚂蚁赢。关键要看谁聪明。

小蚂蚁儿歌歌词

歌词

小蚂蚁-马山虎/马若溪(ciciMa)

词：马山虎

曲：马山虎

歌词

若溪：我是一只小蚂蚁

爬来爬去无忧也无虑

雨后天空景色美丽

彩虹微笑挂在我梦里

山虎：快乐勇敢的小蚂蚁

人生难免会经历风雨

相信自己一定努力

就算跌倒也不放弃

若溪：有时候我有小脾气

童年会有很多小秘密

山虎：终有一天我会老去

是你给我温暖的记忆

若溪：有时候我会很淘气

蚂蚁也有蚂蚁的天地

合：我会和你

永远在一起

甜蜜生活共努力

感谢有你

女：我是一只小蚂蚁

爬来爬去无忧也无虑

雨后天空景色美丽

彩虹微笑挂在我梦里

山虎：快乐勇敢的小蚂蚁

人生难免会经历风雨

相信自己一定努力

就算跌倒也不放弃

若溪：有时候我有小脾气

童年会有很多小秘密

山虎：终有一天我会老去

是你给我温暖的记忆

若溪：有时候我会很淘气

蚂蚁也有蚂蚁的天地

合：我会和你

永远在一起

甜蜜生活共努力

感谢有你

若溪：爸爸爸爸

那些小蚂蚁要去哪里呀

山虎：天要下雨了

小蚂蚁要回家了

若溪：那我们也回家吧

山虎：那好吧咱们也快走吧

若溪：有时候我有小脾气

童年会有很多小秘密

山虎：终有一天我会老去

是你给我温暖的记忆

若溪：有时候我会很淘气

蚂蚁也有蚂蚁的天地

合：我会和你

永远在一起

甜蜜生活共努力

感谢有你



小蚂蚁呀小蚂蚁儿歌歌词

小蚂蚁，真有趣，头上长对小胡须。

小蚂蚁，有情义，见面点头很有礼。

小蚂蚁，有秩序，走路排队好整齐。

小蚂蚁，最得意，冬天来了有积蓄。

小蚂蚁，真有趣，头上长对小胡须。

小蚂蚁，有情义，见面点头很有礼。

小蚂蚁，有秩序，走路排队好整齐。

小蚂蚁，最得意，冬天来了有积蓄。

小蚂蚁儿歌点评

《小蚂蚁》是一首生动有趣的儿童歌曲。歌曲由“蚂蚁”的自然习性，引申到教育学生应该讲文明、懂礼貌。今天的这节课我感觉学生的学习兴趣还是很浓厚，目标达成度较高。学生在习歌曲时速度非常快，但因这首歌曲的歌词对于他们来说有些难，所以有一部分学生并不能背唱歌曲。

在学唱歌曲的过程中要多关注学生的音准，及时纠正，这一方面还需要继续加强。声音和表情做的还不够，在今后的教学中我还应多说，多强调，多评价；器乐玩奏的环节要让更多同学参与进来，不要怕乱；最后用跳舞的形式，组织学生全员参与，课堂效果较好，但由于学生年龄比较小，有些动作还踏不到节奏上，在今后的教学中我会注意引导学生，培养节奏感，自己会明确了今后上课的方向，并朝着目标继续努力。真正和学生一起度过完整、幸福的音乐之旅。

童谣小蚂蚁顺口溜

小蚂蚁，爬上山；偷来一粒，又偷一颗。明确有童谣小蚂蚁的顺口溜。解释这是一首广为流传的儿童歌曲，具有一定的文化历史和教育意义。在不同地区也有一些不同的版本，如“小蚂蚁，爬上山；捡来一粒，又捡一颗”、“小蚂蚁，爬上山；摘来一粒，又摘一颗”，可以丰富儿童文化学习的内容。

幼儿园教案小班语言领域《小蚂蚁搬豆豆》怎么写

一、活动目标：1、学习、体验在不同需要、情景、场合中说什么话、怎样说，锻炼幼儿的语言表述能力。2、培养幼儿大胆说、认真听的习惯，体验语言交往的乐趣。二、活动准备：纸（贴在黑板上）、笔、各种幼儿可表演的半成品、幼儿关于符号记录的经验。

三、活动过程：（一）再现情景、发现问题，使幼儿明白说适当的话会让人听了很愉快、很舒服。1、介绍老师的女儿，拉近师生距离，引起幼儿观看情景表演的兴趣。（一段母女庆祝生日，互说祝福语的对话情景）。2、表演后提问：妹妹的话恰当吗？有什么不恰当的地方？你们觉得应该怎样说？3、再次请幼儿参与表演，体验到说恰当的话会让人感觉很高兴、很舒服。

（二）提出问题，让幼儿寻找生活中自己在说话中碰到的难题，并用符号记录。1、提问：你们平时是不是都很会说话？有遇到过不会说或者不知道怎么说好的时候吗？2、幼儿提出一个问题，教师用幼儿看的懂的符号在黑板上作好记录。（1）采用幼儿说，教师记的方法，让幼儿明白符号记录的方法。

（2）采用幼儿说，幼儿记的方法，明白符号记录只要大家看的明白就行。（3）为幼儿提出的每一个难题标上序号。（三）激发幼儿讨论，让幼儿自己寻求合适的语言表达方法。1、教师语言激发：看来你们遇到的难题还真不少，是啊!该怎样说呢？说些什么呢？你们有好办法吗？让我们来看看你们遇到的第一个难题。

2、引导幼儿看记录，回忆幼儿自己提出的第一个难题。提问：你们觉得这种情况下该怎样说？这样说好吗？3、当幼儿已经解决了第一个问题，知道了该怎样说后，教师引导幼儿看记录发现后面有些问题也可以用同样类似的方法解决。4、激发幼儿讨论不同类的难题。

5、和幼儿共同整理、归纳讨论的结果：与不太熟悉的人讲话时，（爸爸他的同事、家里的客人、才认识的朋友）一般先礼貌问好，可以介绍一下自己，了解一下别人，和别人聊聊自己喜欢的事；有时候可以大胆说出自己心里的感受，如当和别人比赛输了的时候、和同伴闹别扭想和好的时候等。