人教版小学数学二年级下册教案？课堂教学如何设计-摇篮网

我的妈妈绘画活动教案

【活动目标】1、体验妈妈与我之间的关爱之情。2、能用不同线条和颜色进行表现表达。3、会用不同的线条表现妈妈的外貌特征【活动重点】画出妈妈的外貌轮廓，突出五官的特征，例如：大大的眼睛，长长的睫毛……【活动难点】知道头发是很多、很密的，能用直线、波浪线等不同的线条画头发。【活动准备】1、幼儿与妈妈的合影。2、美术活动PPT课件。3、蜡笔、白纸，示范画。【体验活动】1、与妈妈进行亲子游戏。2、照片回忆与妈妈一起进行的活动。【活动过程】一、导入。播放幼儿与妈妈的照片。1、照片上是谁呀？2、你们和妈妈在做一件什么事情？3、妈妈和你一起玩游戏的时候，你开心吗？你和妈妈的表情是怎样的？二、鼓励幼儿大胆的描述介绍妈妈的外貌特征。1、师：哪位小朋友愿意来向伙伴们描述一下自己的妈妈是长什么样子的？2、你能夸夸妈妈哪里最美吗？为什么？鼓励幼儿描述妈妈的五官和发型，例如：我的妈妈是长头发，眼睛大大的，睫毛长长的、眉毛弯弯的……三、绘画示范。1、出示画有圆脸的屏幕，播放画人物轮廓和五官的的步骤。师：这是什么呀？师：圆脸上面有什么？（大大的眼睛，长长的睫毛…）（当幼儿说出五官的时候，指导幼儿用手指夸张的空画五官）2、认识发型，知道头发是很多、很密的。师：咦，五官出来了，还少了些什么呢？（1）出示只有几条头发的图片。·师：这样够了吗？为什么？头发应该是怎样的？（鼓励幼儿发现说出头发的特征）·播放头发线条很密的图片。·师：我的妈妈也是短头发的，所以线条画到下巴的位置就可以了。（指导幼儿头发从上往下空画直线。）（2）师：谁的妈妈和Susan妈妈发型是不一样的？·出示长发的图片，指导幼儿空画长直线。（3）师：你的妈妈是什么发型？·出示卷发的图片，指导幼儿空画波浪线。（4）出示发型模型，通过对比的方式，让幼儿知道头发是很多、很密的，在绘画的时候可以用密的线条来表示。四、幼儿自由创作，教师个别指导。五、活动思想提升。1、播放音乐：我的好妈妈2、评价幼儿作品。3、师：你们刚才画的是谁呀？你们爱妈妈吗？我觉得妈妈也特别的爱你们，每天妈妈都会细心的照顾我们，煮香香饭菜、买漂亮的衣服、讲故事给我们听，每天都陪着我们开心快乐的长大，那你会用什么方式表达你对妈妈的呢？4、请幼儿用自己的方式向身边的老师妈妈表达爱。

小学教师资格证的教学设计题该怎么答

对于这类题型，最重要的是掌握答题技巧，知道如何将知识点结合案例分析答题，抓住阅卷老师的的给分点，具体如何操作楼主可以参考大牛教育整理的这份全国教师资格证统考小学教学设计类题答题技巧，希望对楼主有帮助！

经过对几年教师资格证真题的分析，我们发现在全国资格证统考小学教育知识与能力试卷中，一般最后一道大题是教学设计题或案例分析题。这两类题型其本质是一样的。都需要考生对教材有一定的把握。并且能根据题目的需求设计出简小的教案并说明设计的思路和理由。

这类题型的难度不大，但考生得分不高，其主要原因是教学设计比较单一，较少加入新课改理念。对教材的把握不够深入，较少联系已学知识帮助学生理解等。针对这一题型，笔者总结出了一些答题技巧，以下以2014年上半年小学资格证统考中的真题为例。为考生详细讲解。

2014年考试的教学设计题为二选一的选做题。考生可以根据自己的学科进行选择。语文学科考察的是人教版二年级语文下册的一篇文章《日月潭》，数学学科考察的是人教版三年级下册数学的《两位数乘两位数-口算乘法》这两篇文本分别设置了三道小题。除第一道题不同外，后两道小题都是关于教学目标的设定以及导入环节的设计。

▲针对这类的题型，考生可采用三步法进行答题：

第一步：认真分析文本，深入把握教材。

对文本的正确把握，是恰当进行教学设计的第一步。

考生除了在备考期间要熟悉教材外，还需要经常翻看优秀的教案和教学设计案例。通过对教材和教参的分析正确把握教材的重点、难点以及知识与知识间的联系。

同时，要根据学生的具体情况对教材进行加工创造，使教材成为教学的文本而不能是教学的主要内容。

其次，在考试中，考生首先要仔细审题。然后认真阅读文本。对知识点的理解、重难点把握等环节都是高频的出题点。对教材的分析要着重把握以下六点

1）弄清教材对“课标”要求的具体体现。

2）了解教材的编排体系。

3）把握教材的特点。

4）明确教材的教学目标。

5）清楚教材中的重点、难点。

6）解决教材疑点、疑难。

考生面对熟悉的文本，心理上会觉得轻松。但考试中能够碰到熟悉文本的机会很少。面对陌生的一课，考生首先要稳定心态。然后联系相关熟悉的文本进行比较和分析。例如语文课中写景的很多文章其教学目标和方法都是一样的。而数学里分为数与形状等各模块知识点联系非常机密。考生可根据自己熟悉的模块进行推测分析。

第二步：突出设计新意，体现课改观念。

许多考生设计的教学导入或其他教学环节，都非常的单一。△缺乏学生的参与以及对学生的关注。仅仅是对教材刻板的进行教学。这样的设计自然得不到高分。新课改倡导教师是学习的主导，而学生是学习的主体，因此，在进行教学设计时，无论哪一个环节，都需要把学生的需求放在首位。尊重学生的经验以及他们的认知习惯。例如在导入部分，小学阶段可多采用活泼、生动、有趣的导入方式。如游戏导入、谜语导入、故事导入等等。而对于中学则可采用谈话、辩论等具有思辨意味的导入方式。考生要熟悉授课的各个环节。设计的主旨是能够发挥学生的自主学习能力和合作交流能力等。一般考试的文本多为新授课，可以按照导入-新授-巩固-复习-小结的方式来展开设计。在设计时要特别注意学生的参与与活动。这样在评分时往往能得到比较高的分数。

第三步：注意语言表达，突出设计逻辑

考生在答题时，要特别注意语言的逻辑性。教学设计本身就需要严密的逻辑和思考。一个好的教学设计对语言表达的要求极高。一些同学虽然△设计的比较有亮点，但语言表达缺乏条理性和层次性。不利于评卷老师进行评阅，那自然也是得不到高分的。考生可根据总-分-总的逻辑顺序来展开设计。在设计时要注意有理有据。即要指出新课改的理念和教育学心理学相关理论。用理论来支撑和指导自己的设计，会让教学设计更加有理有据。同时，考生在环节设计结束后，要注意进行总结和说理。这样能够起到画龙点睛的作用。

▲例如《日月潭》的导入设计考生可以这样答题：

日语谭是人教版小学2年级上册的一篇课文。这是一篇优秀的写景散文。文笔流畅，语句优美能够唤起小学生的审美情趣。同时这篇写景主题与学生的生活也息息相关。因此，教师可以采用谈话法的方式来进行文本的导入。教师可提问同学们：“亲爱的同学们。你们去过哪里旅游呀？你们觉得哪里的风景最美呢？”引发学生进行讨论和交流。从而自然的过度到本节课的教学。这样的导入方式不仅轻松、自然而且直截了当，容易唤起学生的共鸣为本节课打下一个良好的经验准备和思想准备。

通过以上三步答题法的介绍，考生可以对教育设计类的题型具有一个清晰的答题思路，在备考过程中，可以选取一些常考的文本进行设计练习。通过不断的练习和巩固会更加熟练的掌握这类题型的答题技巧，从而获得高分。

当然，楼主若是有关于其他教师资格证考试的相关问题或者其他考试科目的问题，可以关注大牛教育/大牛教育的公众号查看之前的干货或者向在线老师咨询了解哦！

小学语文北师大版二年级下册《称象》，课堂教学如何设计

名师课堂：《称象》北师大版二年级下册教学设计

执教教师：纪晶北京教育科学研究院大兴实验小学

本课参评“一师一优课，一课一名师”，荣获教育部优课奖项

指导思想与理论依据

语文课标中指出：低年级学生在阅读方面，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”因此，在学习课文时，我会创设情境，培养学生的阅读兴趣，充分朗读，以读促学，从而理解文意，并且让学生利用小道具充分理解曹冲称象方法的科学性和合理性，同时把称象过程简练的小标题记录在书上，作为积累，学有痕迹。在口语交际方面，要能“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。”“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”因此，在课中，我适时安排学生用自己的语言说说这篇课文讲了一个怎样的故事，说说称象的过程，从而练习学生的语言表达能力。在崔峦老师的讲话《和“分析式”的阅读说再见》这篇文章，明确指出课上要避免在文章内容上反复咀嚼，繁琐的分析。基于以上理念，我在这节课上运用“整体阅读”，“将字词教学与阅读有机结合”的教学策略，用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。

教学背景分析

教学内容：《称象》是一个民间流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。在这节课上，要让学生明确称象的缘由，理解曹冲称象方法的科学性和合理性，能用自己的话简单说说称象的过程，知道曹冲是个善于观察、善于思考的孩子，鼓励学生遇到问题也要多观察、多思考，从而解决生活中的实际问题。学生情况：本节课是《称象》的第二课时，在第一课时，学生学习了生字，初读了课文，知道了课文大意，大部分学生能够把课文读正确、读流利。我所执教班级的学生是处在二年级第二学期中的学生，这一时期的学生已经初步具备了阅读浅显文章，理解文意的能力。这篇课文文字量不大，文意简单易懂，学生阅读起来不会太困难；这篇课文是讲述了一个生动有趣的小故事，这样的文章也是学生喜闻乐见的课文，低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强，因此学生学习起来很比较感兴趣，教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。但是，学生对曹冲称象的方法还需要进一步理解，在学习时，我使用了一些小道具（大象图片、船图片、石头图片、在黑板上画出河水）帮助学生理解，让学生切实体会到曹冲称象方法的巧妙，同时还满足学生的求知欲，从而培养学生做事情爱动脑筋、爱思考的习惯。这讲授这节课之前，我对班中的学生进行了调查，其中班中近50%的学生之前听说过“曹冲称象”的故事；其中只有近10%的学生知道曹冲称象的具体做法，因此，我在执教的过程中需要让学生通过朗读、看演示等方式来理解。处于低年级段的学生喜欢读故事，尤其喜欢看图文并茂的连环画、绘本故事等。在这节课上，我在学生理解了称象过程之后，出示了四幅顺序错乱的连环画，让学生排排序，再让学生把排好顺序的连环画用自己的语言讲一讲。之所以这样的安排，一方面这种方式是学生喜闻乐见的学习方式，可以调动学生学习的积极性，另一方面也是对学生课文把握的考查，同时，还有助于发挥学生的想象力，挖掘学生的创造性思维。

教学方式：自主探究、同桌交流、学生展示、教师引导

教学手段：多媒体、投影、课件

技术准备：投影仪、幻灯片、课件

教学目标

1.朗读课文。

2.通过读课文、做演示、给连环画排序、复述过程等方法，让学生理解曹冲称象的具体办法。

3.通过感受曹冲的聪明才智，引导学生遇到问题要善于观察、善于思考。

教学重难点：

重点：1.朗读课文。

2.通过读课文、做演示、给连环画排序、复述过程等方法，让学生理解曹冲称象的具体办法。

难点：通过读课文、做演示、给连环画排序、复述过程等方法，让学生理解曹冲称象的具体办法。

教学过程

一、复习课文，整体感知

1.读一读，复习词语

曹操大象又高又大

称象官员议论直摇头

曹冲办法点头微笑果然

2.填一填，复习量词一（头）大象一（杆）大秤一（块）石头一（艘）大船一（堵）墙四（根）柱子

3.说一说，利用“复习词语”中出示的词语，试着说说这篇课文讲了一个怎样的故事？先来完整地读一读课文，再试着回答这个问题。

学生读课文，再试着用自己的话说说讲了一个怎样的故事。

老师出示范例，让学生读一读。

有人送给曹操一头又高又大的象。曹操想称一称这头大象有多重，官员们议论纷纷，说出了一些办法，曹操听了直摇头。后来曹操的儿子曹冲想出了一个好办法，曹冲听了点头微笑，果然称出了大象的重量。

【设计意图：复习本课生字词，再把这些字词按照事情发展顺序串起来，让学生试着说说这篇课文讲了一个怎样的故事，从而引导学生整体感知文章内容。这样做，一方面是对上节课字词掌握情况的考查，一方面让学生从整体上把握了文本的内容，同时还为后文的复述课文作了铺垫。】

二、学习课文以读促学

（一）知“称象”缘由过渡：通过读课文，我们了解到，有人送给曹操一头象，那我们一起来看看这头大象到底是什么样的呀？

1.默读第1、2自然段，画出描写大象的句子。

2.出示句子：这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。（出示图片）你能用朗读让我们听出这头大象又高又大吗？学生朗读。

【设计意图：让学生通过朗读体会大象“又高又大”的特点，从而知道称象的原因，象太大是称象面临的困难，有了这样的困难，才有后面官员们和曹冲想办法称象的故事发生。】

3.感受曹操收到礼物的心情。这可是曹操收到的礼物啊，他心情如何?你是从哪里看出来的？读第一自然段。（高兴）【设计意图：让学生了解曹冲收到礼物后的高兴的心情，为接下来官员提出把大象宰了这一方案之行不通做铺垫。】面对这样一头大象，官员们一边看一边议论：这么大的象，到底有多重呢？

（二）议“称象”方法

1.曹操命人想办法称象，官员们想出来什么办法？读第3自然段。课件出示：有的人说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的人说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”还有的人说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。官员们办法：A砍树称量——提不动B宰杀大象——直摇头（回想曹操心情——高兴）

2理解“直摇头”什么是“直摇头”，学生模仿动作。【设计意图：让学生明确官员们想出的办法都是曹操不满意的，理解这些办法的不可行性，从而明白曹操“直摇头”的原因，才有下文的曹冲的巧办法，让这些办法与曹冲的办法形成对比，更突出曹冲办法的合理性和巧妙性，从而更突出了曹冲的聪明才智。】

（三）解“称象”步骤（突破难点）

1.画句子，找方法出示自学提示：读第4自然段，想想曹冲想了个什么办法，用直线画出来。再读一读。【设计意图：“自学提示”的出示旨在渗透学习方法，给学生明确的问题，让学生从文本中提取信息，把重要信息画下来，多读一读，为接下来的信息处理、理解做好铺垫。这是突破难点的第一环节——“画句子找方法”。】

2.做演示，述过程

A让学生先自己读读课文，自己理解。

B再把想法说给同桌同学听，互相交流理解。

C再找学生利用小道具（大象图片、船图片、石头图片、黑板上画出水波表示河流）上台，边演示边说自己的理解，老师相机补充引导。

D在老师的引导下用小标题的形式作出总结（赶象上船、沿水画线、装石上船、称出石重）学生跟着老师把以上四个步骤记录在第四自然段每句话的旁边。老师板书，学生抄记。做完笔记后，再读一读。【设计意图：让学生通过自己读书、同桌讨论的方法理解曹冲称象的过程，充分尊重学生的主体地位；再指名让学生利用道具，说自己的理解，老师相机补充引导，并用小标题的形式作出总结，并且让学生记录在书相应的位置上，学有痕迹，作为积累，从而让学生充分理解这一过程。这是突破难点的第二环节——“做演示述过程”。】

3.连环画，排顺序给学生出示四幅称象过程的连环画，但连环画的顺序是错乱的，让学生排一排。【设计意图：连环画是学生喜闻乐见的呈现形式，在完成了前两个环节之后，让学生给错乱的连环画排一排顺序，一方面是对学生是否理解这一过程的考查，另一方面也是进一步对称象过程理解的巩固。这是突破难点的第三个环节——“连环画排顺序”，从而让学生真正明确曹冲称象的过程，同时激发了学生的学习兴趣。】

4.看图片，讲过程学生借助刚刚排过顺序的四幅连环画，试着用自己的语言说说曹冲称象的过程。【设计意图：学生借助四幅连环画，以及板书的四个步骤的提示，试着用自己的语言说说称象的过程，既考查学生是否充分理解称象的方法，也锻炼了学生的表达能力。】

（四）悟“称象”道理

1.感受曹冲称象方法的巧妙出示两个句子比较曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。多了一个“才”字，给你什么感受？【设计意图：“才”字表明了曹冲年纪很小，就能想出如此巧妙的方法，从而更加突出了曹冲的聪明才智。】

2.感受曹冲善于观察、善于思考的品质。你认为，曹冲是个怎样的孩子，他之所以能想出这么巧妙的方法，有没有受到官员们方法的启发？以船代秤、利用水的浮力、一块块的石头代替一块块的大象从而总结出曹冲是个会利用手边的资源，善于观察、善于思考的孩子。板书：善于观察善于思考

3.曹操对曹冲称象的办法满意吗？你从哪儿看出来的？（点头微笑、果然）引导学生我们在面对实际问题时，要学会观察、学会思考，从而解决问题。

三、回归全文拓展作业

1.让学生再次朗读全文，整体把握课文。

2.拓展作业：你还知道哪些名人小时候的故事，搜集一些。

板书设计：称象

1赶象上船

2沿水画线善于观察

3装石上船善于思考（道具粘贴区：大象、大船、石头、河水）

4称出重量

教学效果评价设计

1.教师评价课堂上，老师评价学生对词语、故事梗概的掌握情况，评价学生的朗读、理解、给连环画排序的情况；课后，老师进一步考查学生对课后思考题的完成情况。

2.学生评价课堂上，学生之间互相评价朗读、评价称象过程的理解情况；课后，学生之间互相听评对课后题的完成情况。

3.自我评价学生评价自己的朗读，用自己的话试着说称象过程。

本节课的特点：

1.以读促学提升朗读在本节课的学习中，我安排了充分的朗读平台。其中让学生通过朗读，体会大象“又高又大”的特点，从而更好地理解称象的困难；学生通过读官员们的办法，明白官员们的办法的不可行性，理解曹操“直摇头”的原因；最后，通过朗读曹冲的办法，理解曹冲称象方法的合理性、可行性，从而知道曹冲是个聪明、勇敢、自信的孩子；在学习课文之前和之后，都对全篇进行朗读，学习之前的朗读是要回顾全文，整体把握全文，为接下来的学习做铺垫，学习之后的朗读是要再次对全文有个整体回顾，是充分理解后的朗读。

2.分层理解突破难点

在学习第4自然段中曹冲称象的过程中，我采用了分层理解，逐步突破了本课的难点。第一步“画句子，找方法”，在这一步中，我让学生先找出曹冲称象的方法，画在书上，先让学生通过自己读文、小组互说来理解过程；第二步“做演示，述过程”，在这一步中，我让指名学生利用准备好的小道具，边演示边表达，再由师生共同做出总结，用简练的几个字概括四个步骤，并且由老师带领着学生抄记在书上相应的位置；第三步，“连环画，排顺序”，让学生给错乱的连环画排序，一方面可以考查学生的理解，一方面为下面学生用自己的语言说说这一过程做准备；第四步“看图片，讲过程”，学生利用刚才的连环画，把过程用自己的话说一说，就像讲故事一样，把连环画讲一讲。通过这一系列的过程，让学生理解曹冲称象的过程，从而突破难点，同时把课堂还给学生，充分尊重学生的主体地位，一改老师逐步讲解的传统方式

教学反思：

1.读出来

在本节课上，我给了学生充分的朗读平台。在课一开始，先让学生完整读一遍课文，整体把握全文内容，并以“试着说一说，这篇课文讲了一个怎样的故事？”为题，让学生利用词语提示，说文章的内容；在感受大象又高又大的特点时，让学生通过朗读体会大象特点，明白称象的困难在哪里；在突破难点——理解称象过程时，我让学生反复朗读曹冲的话，通过多读让学生了解曹冲称象的方法；最后，在学习了全文，再让学生朗读全文，整体把握全文内容。这样，在一节课中，给学生充分的朗读机会，有整体读，有分段读，有自己读，有分组读，有全班读，通过朗读，让学生理解文意，把握内容。

2.讲出来

在这节课中，我安排了两处让学生“讲出来”的机会。第一处是在课堂一开始，学生整体回顾全文，让学生利用给出的词语提示，试着说说课文讲了一个怎样的故事。这一问题对于低年级的学生有难度，但是，有了词语提示，就给学生降低了难度，让学生用自己的话试着说说这个故事。第二处是在理解曹冲称象具体方法这一难点时，我让学生利用给出的四幅称象过程的连环画，试着用自己的语言说说曹冲称象的过程，在课堂上，学生看着图和文字提示，像是在讲连环画一样，说这一过程。

3.记下来

在理解曹冲称象过程时，我让一名学生在黑板上，利用小道具说说这个方法，之后在老师的引导下，让学生用简练的语言总结出称象的四个步骤——“赶象上船”、“沿水画线”、“装石上船”、“称出石重”，在出示这些词语时，我让学生把这些词语分别记录在相应句子的上方，并且老师和学生一起板书这四个步骤。这样的安排，让学生在学习的过程中留有痕迹，把这些关键的字词记录在书上。

4.想起来

在学生充分理解了曹冲称象的过程后，老师引导学生想一想，曹冲是如何想到这样好的办法的。学生发挥自己的想象，明确曹冲首先善于观察、善于发现，充分利用现有的资源——河水、石头、大船等，把这些资源加以运用，成为解决实际问题的工具。另外，曹冲很善于思考，他听取了官员们的方法，把这些方法进行加工整理，取其精华，去其糟粕，以船代秤，利用水的浮力，利用石头好称量的特点，把问题解决。学生在展开想象的过程中，学习了曹冲身上的品质。当然，这节课还有需要改进的地方，我可以再多给学生一些思考的空间，如：在找学生到黑板上演示道具说理解的过程中，可以让学生先说完，再让其他学生提出自己的质疑，再由学生解答，这样学生的理解会更充分，也更体现了学生的主体地位。

一粒米的成长过程教案

主题：一粒米的成才过程

年级：小学二年级

学科：语文

教学目标：

1.了解“一粒米的成才过程”这个寓言故事；

2.理解并记忆故事中的关键词汇和句子；

3.培养学生阅读理解能力和口头表达能力。

教学内容：

1.寓言故事：“一粒米的成才过程”；

2.相关词汇和句子：耐心、勤劳、耕耘、收获、珍惜。

教学步骤：

1.引入故事。老师向学生介绍这个故事的背景，并提问学生是否听说过这个故事或者类似的故事。

2.讲述故事。老师向学生讲述故事，并在讲述过程中重点强调故事中的关键词汇和句子，并让学生认真听取。

3.理解故事。老师与学生一起回顾故事的情节，并就故事中的问题进行讨论和思考，以加深学生对故事情节的理解和记忆。

4.巩固故事内容。老师可以通过阅读理解题或其他形式的练习，对学生进行故事相关内容的巩固。

5.口头

怎么写数学教学反思

怎样写好小学数学教学反思一小学数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情。然而经验本身的局限性也是明显的。就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动。将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策使反应的而非反思的。这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往使不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至事错误的。二、智慧型的教学需要反思智慧型教学的一个根本特点事“职业化”。它是一种理性的以职业道德、专业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性，从经验型的教学走向理智型的教学的关键步骤就是“教学反思”。对一名数学教师而言，教学反思可以从一下几个方面开展，对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1、对数学概念的反思——学会数学的反思。对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光区看世界，而对于教师来说，她还要从“教”的角度去看数学，她不仅能“|做”，还应当教会别人去“做”。因此，教师对教学概念的反思当从逻辑的、历史的关系等方面去开展。简单地说，教师面对数学概念，应当学会数学思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。2、对学数学的反思当学生走进数苏俄课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受，教师不能把他们看成“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”，“中灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会阅历等方面有着很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感受通常不一样。要想多制造一些供课后方式的数学学习素材，一个不叫有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3、对教数学的反思。教得好本质上是为了促进学得好，但在实际教学过程中，往往使很难按照我们的意愿去完成教学。比如平时我们在上课的评卷、答疑解难时，我们自以为讲的很清楚明白了，但反馈后却发现很多学生还是糊里糊涂的。说明了我们的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生的问题，学生没有理解问题的本质性的东西。三、教学反思的四个视角1、自我经验。在教学中，我们常常把自己学习数学的经验作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜、怒、哀、乐紧张等经理对于我们今天仍有一定的启迪。当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多有价值、可用反思的素材，那么我们可以重新以学生的身份参与一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为作出反思。2、学生的角度。教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学生学得好。在新课标中，有些习题，如最优化方案，让学生去选择租车、买票等方案，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的接法时，学生表面上听懂了，但当他们自己解题时却茫然失措。所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的时一致的东西，而不是未知的东西”。3、与同事交流同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言，沟通方式和宽松氛围，便于开展有意义的讨论。交流的形式有很多，比如：共同设计教学活动、互相听课、做课后分析等。4、专业学习多学习相关的数学教育教学资料，能帮助我们对许多实践中感到疑惑的现象作出解释。可以开阔我们教学反思的思路，使我们的教学和反思不再局限在经验的小天地里，我们能够看到自己的教学实践行为有那些与特定的教学情境有关，那些更带有普片的意义，从而对这些行为有较为可观的评价，能够使我们更加理性的从事教学反思后东并对反思得到的结论更加有信心。教师的职业需要专业化，教师的专业发展最为便利而又十分有效的途径使教学反思。没有反思，专业能力就很难有实质性的提高，而教学反思对象和机会就在每一个教师的身边。

二年级的数学作业让学生改，你们怎么看

谢谢邀请。

我觉得让学生批改作业是要看在什么情况下，真对的是什么作业。

如果是教师布置的课堂作业，学生交上来后，必须要老师亲自批改，因为这样，老师才能了解学生对所学的内容掌握的情况，那些掌握的好，那方面掌握的不好，从中找出存在的共性问题。只有教师亲自批改作业，才能了解反馈的情况，真对出现的共性问题加以讲解纠正，如果这种作业也要找学生批改，老师了不了解知识反馈情况，这样的老师是对学生不负责任的，也是教学中失误。

如果是在课堂教学中的练习作业，老师可以让学生互批，采取同桌，同排，同组学生互批，互相帮助，共同研究，有解释不清的问题再由老师讲解。这样更有利于学生对当堂所学的知识的消化，加深印象。

如果是作文作业，必须由老师亲自批改，因为要纠正错别字，语句和中心主题，对学生的每篇作文，都要有评语。这样，老师才能对每个学生学习情况有所掌握，做到因材施教。

小学语文人教版二年级上册《回声》课堂应该怎样设计才能吸引学生

小学语文名师课堂实录：《回声》人教版二年级上册教学视频加教学设计

执教教师：陈颖北京市燕山东风小学

本课参评“一师一优课，一课一名师”活动，荣获教育部优课奖项

指导思想：

语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

教学背景分析：

教学内容《回声》是一篇科学童话，共有6个自然段，课文借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象——回声。课文内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。小青蛙的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。青蛙妈妈投石击水，借有形的水波来讲解无形的声波，使抽象的东西变得具体实在，形象可感，使读者在具体可感的描述中自然明晓“回声”的原理。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材。学情分析低年级学生以形象思维为主，所以，他们在阅读过程中更需要直观、形象的事物来唤起灵感，与自己的生活实际相联系去感受体验。因此在本课的阅读教学中教师力求让学生有更多的情感投入，在自主的阅读中获得更多的感受，激起浓厚的兴趣，来引发学生深层次的感悟、体验和探索。

教学目标：

1.通过儿歌复现、看图猜想、开火车等多种形式巩固本课6个生字，写好“倒”、“影”两个字。

2.创设情境，体会人物思想感情变化，以达到有感情地读文，培养学生朗读和学习语文的兴趣。

3.借助绘本故事《回声》，在情境中进一步理解回声，进而尝试一课带一本书的阅读方式。

教学重点：

在情境中识字写字，有感情地朗读课文。

教学难点：

了解什么是回声。

教学步骤：一、复习字词，导入新课。

师:同学们，这节课我们继续学习第31课《回声》。

咱们先和字词宝宝们打声招呼吧！

1.读儿歌，复习生字。