比较图形的面积教案，大气压强的跨学课教学设计

和《小数的意义》教学目标有什么不同

《小数的意义》教学目标：

1、利用米尺和面积图研究分数和小数之间的关系，感悟小数的意2、认识小数的数位和计数单位。

3、知道小数每相邻两个计数单位间的进率是10。教学重点：理解小数的意义教学难点：小数每相邻两个计数单位间的进率是10

农村的孩子如何接触优质教育

这个问题，我是比较有发言权的。

疫情在家，我和我的朋友（广东某所大学的学生）一起参加了“互联+”创业大赛。是和北京某所大学的学生（就不说名字啦(?????)）共同合作的。目的就是如何让农村孩子也能接受到优秀教育

我们根据疫情在家上网课的灵感，想开发一种线上授课模式。用于使农村学生也能享受优质教育。（然而这个线上授课模式一些app上也有，所以我们要做出不同于“作业帮”、“小猿搜题”类的app）

下面这张图是我们的策划书局部（毕竟有点机密，就不全放上啦～）

我们主要把市场、发展方向、受众人群、面临问题、发展潜力……都计算出来。北京那个大学主要是去做软件、数据、开发app……

确实，现在农村学生不太容易接触到优秀教育。或许开发出来这个app或软件也不一定能解决问题。但是，有总比没有好……

这个方案已经提交上去了，至于能不能获奖，我不知道。大概率是不会的（毕竟高手如云）。不过，通过这个“互联网+”创业大赛。我相信一定会有更多人创造出能够解决这个问题的方法！

让农村学生也享受优质教育，指日可待！！！

贵阳的哪些公园比较好玩

贵阳的公园有很多，整个贵阳有大大小小1025个公园，我个人比较喜欢去的有4个公园

1、观山湖公园

位于贵阳市观山湖区，占地5500余亩，是一个以湿地为特色，集观赏游览、文化娱乐、康体健身等综合功能为一体的原生态湿地公园。

2、黔灵山公园

黔灵山公园特色是以明山、秀水、幽林、古寺、圣泉、灵猴为特色,被誉为“黔南第一山”

3、长坡岭森林公园

贵阳市“生态博物馆”之称，四季常绿的树林，幽静的林中小道，园中樱花湖、森林草坪值得一游。

4、鹿冲关森林公园

公园以森林植被、植物景观为主体，主要有：地质、地貌景源有地母洞、黄家溶洞；

狐狸搬新家数学教案

在数学《狐狸搬新家》中，引导幼儿了解比较面积大小的方法；并尝试进行旋转与空间对应的练习。冲着这个方向备课，让儿童动起来！

一、活动目标

二、活动准备

三、活动过程

四、活动延伸

五、活动反思

教师尝试进行旋转与空间对应的练习。冲着这个方向备课！

养鸡的技术和方法

1、圈养

圈养养鸡是肉鸡常见的养殖方法，搭建大小合适的鸡舍，保持环境的通风，每隔2-3天打扫清理一次鸡舍，主要喂食全价饲料，接种疫苗以及喂食抗生素，生长速度快。

2、放养

放养养鸡对周边环境的要求较高，既要无污染，也需要周边没有天敌，而且此时不用喂食全价饲料，在放养时鸡群会自主摄食，但要定期接种疫苗和喂食抗生素，此外放养时的生长速度相对缓慢。

3、半放养

半放养的模式养鸡主要出现在郊外或农村，雏鸡时在鸡舍中圈养，后期在果园等地放养，也可以直接购买生长中期的鸡养殖，此时对饲料的选择更加丰富，而且半放养的模式既能加快生长速度，也能提高抵抗力。

4、无抗养殖

无抗养殖对鸡舍的要求较高，在圈养的期间要保证鸡舍的清洁，定期消毒，另外在每一餐喂食后，都要及时清理食物残渣，注意在不同的生长阶段，要喂食不同的抗生素，保证鸡群的健康生长。

以学生为主体的教学设计应该怎么设计

主体式教学是基干课堂教学教师主导，学生主体的教学理念，通过发挥学生的主体作用，激发学生的学习内驱力，达到教学目标的实现。在实际操作中，要根据学科特点、教学内容进行设计。以高中思想政治课教学为例谈一点具体方法。

一、创设情景，引导学生进行探究学习。思想政治课教学内容与时事政治结合紧密，课程目标就强调要求，用马克思主义的基本原理理解实际问题。因此，课堂教学要选用国内外契合教材内容的新鲜时事材料，通过视频或文字的方式呈现出来，引导学生进行合作探究，分享交流，让学生加强对课本理论知的理解和运用。

二、开展模拟活动，让学生身临其境地学习。高中思想政治教学内容中，涉及到许多社会经济生治生活的主体。如何扮演好这些角色，学生缺乏感性认识，不妨组织一些模拟活动，让学生进行角色定位，参与其中，如模拟政协委员、联合国发言人、企业CE0等，使学生在模拟活动中，明确一定的社会责任，培养政治认同的核心素养。也可举办微型辩论赛和演讲比赛，对一些重要的政治观点进行批判性思考，由此提高明辩是非的能力。

三、勇于开展议题式教学，培养学生核心素养。2017版新课程标准把培养学生的核心素养作为新课程教学目标，把议题式教学作为载体，进行全新的教学设计，即是要从教学内容中提炼议题，议题源于教材，具有思辩性，要求学生围绕议题进行材料收集整合，推出结论，在此过程中培养学生公共参与、政治认同等核心素养。

以学生为主体是教学原则，形成可以多种多样，需要教师积极探索，不断创新。

大气压强的跨学课教学设计

跨学科教学是综合运用不同的学科知识、技能和方法，解决具体问题和实现目标的一种教学方式。大气压强是一个跨学科教学的好课题，可以结合物理、地理、化学等多个学科进行探究。根据大气压强的跨学科教学设计，以下是一个具体步骤：一、课前准备：1.教师准备相关的物理、地理、化学等多学科资料、工具和实验装置。2.学生及家长准备相关地图和气象数据。二、教学步骤：1.引入通过播放视频、图片展示、地球仪观察等方式，让学生了解大气压强的概念和地理位置。2.基础知识学习通过介绍大气组成、气压变化、气压单位及测量等内容，让学生掌握大气压强的基本知识。3.实验探究利用工具和实验装置给学生展示大气压强变化的实验，例如使用气压计测试气压值，观察不同海拔气压的变化等。4.地图阅读学生利用地图观察不同地区大气压强的变化，掌握大气压强与地形、气候的关系，同时结合气象数据进行预报。5.应用拓展通过讨论天气变化影响、大气压强对人体的影响等问题，让学生将大气压强的概念应用到现实生活中。三、课后作业：1.阅读相关参考书、杂志文章，了解大气压强的发展和研究进展。2.对大气压强的实验结果进行总结和分析，撰写报告。3.观测当地气象数据，并与其他地区进行比较和分析，绘制气象图。通过以上跨学科教学设计，学生可以全面了解大气压强的概念、知识和应用，同时提高其科学探究和应用能力。