求一个数的几倍是多少教案分数的初步认识主要内容-摇篮网

浙江小学生一道数学题的较真，是教育之大幸，你怎么看

最近浙江一小学生对一道数学题提出质疑，小徐老师一看这道题，竟然也是自己上小学时曾久久质疑，傻傻分不清的题，那里只能靠死记硬背来做此类题，今天幸得这位小朋友的质疑，经过大家的讨论和当地教育局的回应，小徐老师彻底明白了。

下面就随着小徐老师来看看这道题吧，如下图所示第4小题：正方体的棱长扩大2倍，则表面积扩大（）。

孩子以为棱长扩大2倍，就变成了原来的1+2＝3倍，那么表面积就应该扩大，那么表面积就扩大到原来的3*3－1＝8倍。

而老师的标准答案是棱长扩大2倍，表示棱长扩大2倍，因此表面积扩大了原来的2*2＝4倍，但孩子怎么也想不明白，一头钻进了牛尖角，一个平时很爱数学的孩子如今因这道题而变得消极，他的妈妈着急的在网上求助。

同时这道题也在网上引发了网友的大讨论，而且有的说棱长扩大2倍，而不是扩大到2倍，就应该按增加了2倍来算，也有的说棱长扩大2倍就是指在原来的基础上扩大到2倍，但是紧接着有网友质疑，如果按老师的说法扩大2倍就是扩大到2倍的意思，那么扩大一倍呢，难道和扩大2倍一样吗？

最终宁波教育局工作人员的完美回答为这轮争吵划上了圆满的句号，如下图所示，这位非常敬业的工作人员诚恳的回答道：您好，首先对您小孩喜欢钻研，思考的品质表示鼓励和赞扬，正方体的表面积＝棱长*棱长*6，造成此题有不同理解的主要原因是老师在命题时语言表达不够准确，今后将更加注意。学习知识需要批判精神和怀疑态度，以及对知识的较真，但是也要防止孩子怀疑一切的钻牛角尖，祝你的孩子学习进步，健康快乐。

小徐老师看了宁波教育局的回复，真心为这位热心的工作人员点赞，从最近小学生质疑语文课本上存在的问题，被人民出版社回应，到今天浙江小学五年级的一道数学题的疑问被当地教育局所回应，这不得不说是教育的进步，是相关部门责任心提高的表现，是人家对下一代成长关心呵护的表现。

从另一方面来说，我们的课堂知识，从课本到习题也在不断完善中，例如人民出版社亲自承诺会将《羿射九日》中内容不合逻辑的地方加以更改，到今天这位五年级小学生质疑的“扩大2倍”到底是“扩大到原来的2倍还是3倍”的问题，数学课本也早已对不准确的语言作了调整。

以前我们的课本中出现的“小数点向右移动一位、两位、三位……，这个数就扩大10倍、100倍、1000倍……”现在修改成了：“小数点向右移动一位、两位、三位……这个数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍……”，如下图所示：

从小学生的敢于质疑的精神到教育部门对课本编排的日益严谨，都体现了我们教育的进步，而老师更应该与时俱进，鼓励学生独立思考并耐心解答学生提出的任何一个问题，保护并培养学生浓厚的学习热情，这才是我们教育应该有的大格局。

各地在编教师的到手工资是多少钱

不同的地区教师的工资收入都不一样，因为各地的社会经济发展水平不一样，没有可比性。而同一地区，在编教师工资由于入职年限和职称岗位级别的不一样，工资收入水平存在悬殊。

一、不同地区同一级别和年限教师工资有悬殊。

坐标我的老家苏区，那边的老师工资最近几年有较快的增长，30年左右教龄，评聘上了八级岗位的教师(扣除五险一金后)是4300元左右，山区学校有补助500左右，加起来有4800元左右吧。但内地的绩效工资，生活补贴，目标考核奖等与沿海地区的学校存在较大的差异，所以，每个月能到手的工资是6K上下。

而在千里之外，我任教的学校，同级别的教师比这个水平高一些。

坐标广东珠三角地级市镇区学校，小学。以本校最高工资的张老师为例：入职30年，岗位八级，薪级31级。

下图是这个月的打卡工资：统发工资6K+基础性绩效工资3K多一点。

下图是到学期结束才发到手的奖励性绩效3K多一点，很多人都拿不到全额，一年发两次。

去年年前发了一笔两万多的目标考核奖。

二、同一学校不同级别和年限教师工资有悬殊。

以上就是我校最高工资的张老师的到手可支配工资，但这个数据只有参考，不能代表教师的平均工资水平，原因很简单，因为在我们学校，中级八级，薪级31级的教师数量只占百分之二十左右。估计全校教师的每月到手的平均工资要比这少2K左右。

三、教师工资增长可期待。

2018年1月20中共中央、国务院联合发布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：要健全中小学教师工资长效联动机制，核定绩效工资总量时统筹考虑当地公务员实际收入水平，实现与当地公务员收入同步调整，确保中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平。

可以这么说，如果这个长效联动机制能够得到落实的话，可有效解决教师工资事实低于当地公务员平均工资水平的问题和拖欠教师工资的问题。

你那里的到手工资有多少？可以说说吗？

作为老师，为什么有的自己教不了自己的孩子

老师这个职业是双重身份。老师教学是职业（跟演员扮演角色一样）有一个词叫，‘为人师表’就是要为孩子们树立榜样，起表率作用。因为是职业是工作，所以对待工作细致认真，孜孜不倦。老师回到家里是父母，那个父母不溺爱自己的孩子，也就对孩子稍稍放纵一点，毕竟不能把工作带回家。试想我们那个人会把劳累一天的工作带回家里继续呢？而且回到家里，还有家里的琐事牵绊。所以就没那么耐心教导自己的孩子了。

当今社会，教师真正的需要是什么

对于40岁以上的教师，我只要平静的教书，不想再被职称去折腾。平平静静地教书，安心备课，有时间找学生聊天，谈心，改改作业，研究研究教学中存在问题和改进措施，观察观察学生情绪的波动，学习的状态。可这一切却被职称打破，一会比赛来了，要不要参加，一会又关注，有没有表彰先进来了，还不知道。哎！职称去死吧！你是教育罪恶的源头。同意的举手！

如何高效提升小学数学教学能力

这个问题包括了“小学”、“数学”两个关键词。

众所周知，小学包括了1-6年的义务教育。每个年级，孩子的心理、身体发育、认知水平、思维都不同，数学老师的教学方式总体上要”因龄施教“、寓教于乐，启迪思维。

（1）小学1年级

这个时期的孩子刚从幼儿园升上来，天真活泼是他们的主要特征，从顽童的集体生活中逐渐走进正规的课堂，面对的老师不再像以前那样百依百顺，哄自己开心了，他们心理是有陌生和抵触的。

数学老师应该接起幼儿园的接力棒，寓教于乐，将简单的数字加减通过孩子做游戏的方式来体现，比如6个孩子拉成一圈，告诉他们这是一个集体，总数是6。大家都拉成圈，数学形式是）+6=6；进去一个孩子，其他孩子仍旧拉着手，那里面和外面的人数相加，是什么数学形式？

启迪孩子们，找到1+5=6；然后继续进行此类游戏，2+4=6；然后是3+3=6；

最终询问孩子：小朋友们，为什么圈内和圈外的人数不同，但是总数都是6呢？

或者启迪孩子：数学是形式多样的，大家都可以进行自由组合，不要统一，要有自己的个性。

这就是数学的简单哲学意义了，哈哈，小朋友们能听懂吗？

（2）小学2年级

这个时期，孩子已经适应了学习生活中有作业，对课堂生活不再很抵触的心理状态。由于对事物的好奇心，可能会问很多为什么。数学老师，应该多讲一些数学家的小故事，启迪孩子对数学的好奇心，培养他们热爱学习的态度和习惯。

（3）小学3-5年级

孩子逐渐成长，对事物更加好奇。数学老师更应该积极引导孩子，传授热爱数学，学以致用的理念。在面对抽象的分数加减、公约数、公倍数、质数之类的数学概念、几何形状变换及其特性时，多从生活中发掘使用数学的场景，借助日常的生活现象来讲述。

比如讲述我国祖冲之发明圆周率的故事、苏联飞船失事，竟是一个小数点的原因、平行四边形为啥不稳定，三角形稳定的例子、分数是解决小数不能完全书写的问题等。

（6）小学6年级

这时候的数学应用问题比较重要，数学老师多灌输：”方程、假设“在数学的思想。让孩子明白，有些问题我们可以大胆假设，小心求证，这有利于孩子发散思维、逐渐销元思想的训练。

总之，小学的数学老师的教学能力不体现在解决多复杂的数学难题，而是要启迪孩子的心智，播撒孩子对数学的热爱和严谨的学习习惯。

分数的初步认识主要内容

解答，

1.分数的组成部分：

分数线，分子，分母

2.分数的写法

3.分数读法

4.用分数表示涂色部分

5.平均分的事物

6.比较两个分数大小的方法

7.同分母分数加，减法计算方法。

8.计算技巧

9.解应用题技巧

【知识点】

1、分数的意义：把一个整体平均分成若干份，表示其中的几份就是这个整体的几分之几，所分的份数作分母，所占的份数作分子。

认识几分之一：把一个整体平均分成几份，每一份就是它的几分之一。

认识几分之几：把一个整体平均分成几份，取其中的几份，就是这个整体的几分之几。

把一个整体平均分得的份数越多，它的每一份所表示的数就越小。

2、比较大小的方法：新课标第一网

分子相同比分母，分母小的分数反而大，分母大的分数反而小。

分母相同比分子，分子大的分数就大，分子小的分数就小。

3、分数加、减法：

①、同分母分数相加、减法的计算方法：分母不变，分子相加、减；

②、1减几分之几的计算方法：计算1减几分之几时，先把1写成与减数分母相同的分数（1可以看作是分子分母相同的分数），再计算。

小学数学“分数除法”怎样教学

一、学情分析：

五年级的学生已具有一定的操作、观察、归纳概括能力，有了以前学习分数乘法、倒数

的基础，让学生通过涂一涂、算一算、想一想、填一填的活动来总结分数除以整数的计算方法，对于学生来说，难度不大。

二、教学内容分析：

《分数除法（一）》是第五单元第一课时的内容，是在学生学习了分数乘法、认识了倒数的基础上进行教学的，教材中呈现了两个问题，就是把4/7分别平均分成2份、3份，目的是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。

三、教学目标：

1、在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。

2、引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

3、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。

四、教学重点：

引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

五、教学难点：

1、探索分数除以整数的计算方法。

2、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。

六、教具准备：

长方形纸、课件。

七、教学流程：